潘文霞

班級是學(xué)校教育最基本的組織形式，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要陣地。而班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與任課老師、學(xué)校與學(xué)生家庭更好溝通的橋梁。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)過一次次心路歷程，我認(rèn)為班主任工作不是乏味的，而是充實的。至于管理班級，本人沒有太多經(jīng)驗，但在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助下，也理出一些頭緒?，F(xiàn)就如何做好移民鄉(xiāng)小學(xué)班級管理工作，從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會，以供參考。

一、知根知底，做學(xué)生的貼心人

剛接手一個班級，想要管理好這個班，首要工作就是分析這個班的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心里素質(zhì)，以及家庭狀況等，對班級情況做到知根知底。再根據(jù)班級實際謀劃管理策略，制訂管理措施。這樣工作起來才能做到有的放矢，使教育教學(xué)得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級管理走系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。

目前，就我們移民鄉(xiāng)小學(xué)而言，留守兒童、半留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的40%以上。很多家長外出打工，大多孩子都是由祖父母或或外祖父母看管，或是由親戚代管。還有些家長雖然沒有外出打工，但忙于農(nóng)活，早出晚歸，無暇關(guān)心孩子，這些孩子任由祖父母或或外祖父母照管。由于我們移民鄉(xiāng)的老人大多是文盲且身體不好，再者現(xiàn)如今的孩子，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，養(yǎng)成好的習(xí)慣，等等。這些，老人們真的是力不從心，從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，目中無人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個班級，班里有一個孩子，他的父母離異，由父親撫養(yǎng)，父親又長年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無法管教他，于是，他便每天放學(xué)后吃完飯不寫作業(yè)就到外邊玩耍，每晚都是夜深了才回家。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上，我都給予他更多的關(guān)愛，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對他的重視。現(xiàn)在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個大家庭。人們都說，溝通是架起人與人之間的橋梁，做為班主任，一定要善于與學(xué)生溝通，做學(xué)生的貼心人，這樣工作起來就會得心應(yīng)手。

二、重視養(yǎng)成，做學(xué)生的引路人

我國教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，作為班主任應(yīng)高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

1.樹立形象。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、最親密的除了父母就是老師了，尤其是班主任老師。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們都是從模仿中學(xué)習(xí)。而然，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。班主任在學(xué)生心目中有著一定威信，我們的行為習(xí)慣經(jīng)常成為他們的模仿對象。因此，我們在教育教學(xué)中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象，做好學(xué)生的榜樣、引路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣才能得以更好的實現(xiàn)。

2.從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢，回答問題的語音、語調(diào)，等等;在課間，不隨地吐痰、不亂扔垃圾，舉止文明，不說謊話、臟話，等等。班主任老師要注重從這些細(xì)節(jié)方面讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣?！独献印さ赖陆?jīng)》中有這樣的一句話：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。”班主任教師必須注意從一點一滴的小事做起，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的自覺化的行為動作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，需要不斷地強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

三、民主管理，做學(xué)生的同路人

班主任都知道，班級的事都是些瑣事，班級的學(xué)生都是未成年人。作為班主任，尤其是移民鄉(xiāng)小學(xué)的班主任，我們都是“萬金油”，學(xué)校里什么事都要你做，什么事都要你管，事務(wù)比較繁雜，班級的事如果事事必躬親，那是不現(xiàn)實的。因為我們既沒有那么多的時間，也沒那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務(wù)化解到學(xué)生當(dāng)中，讓制度管人，讓學(xué)生互相監(jiān)督，采取民主管理。

班級管理制度的制訂先是通過班主任與班干部共同商議，征求學(xué)生意見，最后制定、公布、執(zhí)行。在管理制度的實施上，主要依靠班干部，班長負(fù)責(zé)考勤和全盤管理，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)紀(jì)律，勞動委員負(fù)責(zé)衛(wèi)生，體育委員負(fù)責(zé)三操，等等。制度是體現(xiàn)在班主任的“盯”與“督”上，盯得緊、督到位，同學(xué)們能時刻感受到班主任的存在，自然違反紀(jì)律的就少了。這盯得緊督到位不一定都是班主任自己親臨現(xiàn)場，而是依靠幾個信得過的班干部和同學(xué)替你“盯”和“督”，隨時班主任掌握情況進(jìn)行遙控就行了。剛開始，班干部管理可能會出現(xiàn)一些忙亂。在這個時候，班主任應(yīng)該信任學(xué)生。拿值日工作來說吧，開始雖然我布置得很詳細(xì)，但幾天下來，仍有學(xué)生不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問題。后來我先發(fā)動學(xué)生找值日中的不足之處，讓班長、勞動委員、紀(jì)律委員帶頭發(fā)言。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語，把存在的十幾個問題都找了出來。

四、愛心傾注，做學(xué)生的家里人

冰心說：“有了愛就有了一切?！崩蠋煹囊粋€贊許的微笑、一個信任的點頭、一次慈愛的撫摸、一句溫暖的話語都可能給學(xué)生帶來歡欣的力量。一個好的班主任，他不會動輒發(fā)怒，而是耐心地給予教育和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學(xué)生談心并幫助解決問題;當(dāng)學(xué)生遭受挫折時，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“學(xué)困生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。