陳國(guó)濤

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們需要改革是探索如何引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)挖掘自己的潛力，而不是被動(dòng)的接收枯燥的學(xué)業(yè)，我們要把學(xué)生從題海中解救出來(lái)，引導(dǎo)他們多聯(lián)系高中物理與生活。

【關(guān)鍵詞】高中物理 體會(huì) 探究性思考 物理情景

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.007

在新課改的浪潮中，我作為一名高中物理教師也有幾點(diǎn)深刻的感受，首先思考的就是如何讓學(xué)生喜歡上高中物理，可是恰恰在我們的教學(xué)理念中感覺(jué)教書并不是先考慮如何讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，而是一進(jìn)校就開(kāi)始再一次狂轟亂炸的填塞式學(xué)習(xí)，教學(xué)生做題講題，本身高中物理就很難，對(duì)物理感興趣的學(xué)生可能堅(jiān)持得久一點(diǎn)，慢慢的枯燥乏味的講題做題的模式只會(huì)慢慢讓不喜歡物理的學(xué)生更加討厭物理。

同時(shí)，能力強(qiáng)些的學(xué)生自然能解決許多題目，所以還算可以把對(duì)物理的興趣繼續(xù)延伸下去，但是對(duì)于物理本身基礎(chǔ)差的學(xué)生或者平時(shí)很難及格的學(xué)生那又怎么辦呢？他們只會(huì)在一次次失敗中慢慢放棄高中物理。所以我們需要改革的是方向，是探索如何引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)挖掘自己的潛力，而不是被動(dòng)的接收枯燥的學(xué)業(yè)，我們要把學(xué)生從題海中解救出來(lái)引導(dǎo)他們多聯(lián)系高中物理與生活，因此在教學(xué)改革的浪潮中，我們高中物理的改革也應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，我們應(yīng)該進(jìn)一步研究新教材的不同。比如新教材中就有探索性研究問(wèn)題，在內(nèi)容和形式上都有不同的引領(lǐng)，以前填鴨式的教學(xué)改成了活生生的探索性的研究生活問(wèn)題，這些思路都是嘗試著告別以前單一的教學(xué)模式，而且是具有發(fā)散性教學(xué)理念，沒(méi)有了過(guò)去單一的答案，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，方法是多樣性的，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以如今教師將面臨很多改革，對(duì)生活素材的整理，對(duì)現(xiàn)代科技與生活的關(guān)注，對(duì)教材設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)和實(shí)踐的研究，并緊扣題目進(jìn)行拓展和延伸等，因此對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就深入更高層次了，如綜合能力、知識(shí)閱歷、精神修為等各方面的培養(yǎng)。因此，只有對(duì)新教材更深入的研究才能完成新課改的內(nèi)涵。

其次，要營(yíng)造良好的物理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘自己的創(chuàng)造力。許多學(xué)生還沒(méi)有真正體會(huì)到物理對(duì)他生活帶來(lái)的樂(lè)趣和影響，所以老師必須營(yíng)造一個(gè)好的物理情境，讓學(xué)生很好奇并且很愿意深入到情境中去解決物理問(wèn)題，比如這堂課需要演示實(shí)驗(yàn)，那么老師應(yīng)該充分準(zhǔn)備好器材、道具、課件甚至網(wǎng)絡(luò)視頻等，為新教材探索性研究創(chuàng)造必備的條件，讓學(xué)生從單一的處理習(xí)題中解救出來(lái)，這為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。從而在探索的過(guò)程中學(xué)生慢慢的感受到了高中物理其實(shí)并不是那么枯燥乏味，而且非常感興趣。甚至可以準(zhǔn)備物理游戲環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

再者，應(yīng)該對(duì)學(xué)生各層次進(jìn)行準(zhǔn)確定位和評(píng)估考查。因材施教是高中物理新課改的又一靈魂。根據(jù)剛深入高一的許多學(xué)生還存在很多參差不齊的現(xiàn)象，要求教師結(jié)合課程的難易程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的抽查。能力較強(qiáng)的同學(xué)可以參與探究比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象和問(wèn)題，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以探索與生活息息相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。兩者的結(jié)合，可以起到相互促進(jìn)共同進(jìn)步的作用。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，一是學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。只要教師加以正確的引導(dǎo)，無(wú)論是優(yōu)、中還是差的學(xué)生都能得到真正意義上的學(xué)習(xí)。

最后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究性思考給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們敢于創(chuàng)造敢于思索，培養(yǎng)他們自信的能力。老師不是真正意義上的授課，而是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去挖掘自己的潛在能力，如果將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)的話，那么教師才真正體現(xiàn)了靈魂的工程師的作用。新教材談到的自主學(xué)習(xí)和探索的要求才能真正的實(shí)現(xiàn)。另一個(gè)方面的意義就在于：讓學(xué)生不在成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是學(xué)習(xí)的主人，讓他們的自信從中不斷的建立起來(lái)，才能不斷的克服高中物理未來(lái)將會(huì)遇到的更多抽象的難解決的問(wèn)題。不僅要讓學(xué)生心甘情愿地愛(ài)上物理，想學(xué)習(xí)物理，還要讓學(xué)生能夠自主的獨(dú)立的能勝任高中物理。由此可見(jiàn)，物理新課改給我們高中物理老師帶來(lái)的挑戰(zhàn)是巨大的。

新課改的教學(xué)雖然重視對(duì)學(xué)生的探索思維的培養(yǎng)和塑造，但是并不是說(shuō)把我們以前的教學(xué)模式和教學(xué)方法一筆勾銷，而是把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。尤其是對(duì)高中物理那些重要的物理模型、公式定律、推理理論和定理更應(yīng)該以講授教學(xué)為重。另外，還有一點(diǎn)值得思考，其實(shí)并不是老師們喜歡學(xué)生枯燥單一的題海戰(zhàn)術(shù)，而問(wèn)題在于高考制度是由我們每年的高考難度和高考方向來(lái)決定，如果高考不能進(jìn)行真正意義上的改革，那么老師的教學(xué)方式和方法要想改變就很困難。那么新課程改革的結(jié)果會(huì)不會(huì)是學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到培養(yǎng)，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？

綜上是我對(duì)高中物理新課改的一點(diǎn)點(diǎn)感受和體會(huì)，無(wú)論未來(lái)會(huì)遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，總而言之，新課改為我們指明了一條不尋常的路，讓我們共同期待吧！