趙聰

[摘 要] 教師培訓績效評價，是通過績效評價的相關(guān)指標對師資培訓中的教育績效的整體評價，如培訓目標、完成情況、項目績效等。分析中職學校師資培訓中績效評價存在的不足，進而改進績效評價指標體系，對提高培訓的針對性和實用性具有積極意義。

[關(guān) 鍵 詞] 培訓績效評價；問題；建議

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0064-01

項目績效是項目進行狀態(tài)和進行結(jié)果的總體檢查，而績效評價則是對完成任務(wù)的效率和相關(guān)績效的評判。目前，國培、省培及市培都大力開展職業(yè)院校骨干教師綜合素質(zhì)提升培訓，而對教師培訓效果的衡量標準就是對其培訓的評價，培訓之后的項目績效評價是培訓整體有效性及規(guī)范性的有效保證，也是培訓督導的有效措施之一。

一、績效評價的問題

教育評價指標體系不夠全面，不夠完善，其觀念缺乏系統(tǒng)性。績效評價指標制定的調(diào)查缺乏一定的科學性，評價指標的制定模糊不清，評價內(nèi)容不夠嚴謹，缺乏權(quán)威性，目前績效評價的不足有以下幾個方面。

（一）內(nèi)容設(shè)計不夠恰當

很多項目在對培訓進行評價時，更多的側(cè)重于培訓結(jié)果，在“整體培訓滿意度”“獲得知識和技能”等方面所涉及較多，而往往忽略了在培訓活動中的實踐能力、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的評價。績效評價內(nèi)容的設(shè)計也要遵循知、情、意、行的統(tǒng)一。

（二）評價方式不夠全面

對培訓進行評價時，往往都是在某個培訓項目告一段落時，為了了解該培訓項目的最終效果而進行的評價。關(guān)注培訓活動的結(jié)果評價仍然是師資培訓評價的重點，往往忽視培訓過程的動態(tài)評價。大多采用總結(jié)性評價而忽視過程性評價。因此，師資培訓的項目績效評價內(nèi)容應(yīng)考慮過程和結(jié)果的統(tǒng)一，在內(nèi)容設(shè)計上增多過程的評價。

（三）評價方式較為單一

評價基本上采用問卷為主，對培訓內(nèi)容、培訓時長、教師授課等進行評價，應(yīng)該形成自評、他評等主體學員、授課教師、督導專家、聽課小組等共同參與的評價方式。

（四）未能體現(xiàn)培訓個體的差異

績效評價應(yīng)考慮參訓教師的學習能力、學習方法和專業(yè)特點，不能只強調(diào)共性而忽略了教師的個別發(fā)展和個體間的差異性。

二、培訓績效評價改進建議

（一）績效評價指標符合培訓計劃文件政策的要求

無論是國培、省培還是市培，各級教育部門對教師培訓的文件政策要求與職業(yè)教育的改革方向都具有一致性，因此，在宏觀上掌控了師資培訓的有效性。而中職學校師資培訓則必須遵循各級各類培訓計劃的總體要求。如培訓項目安排應(yīng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃或部門年度工作計劃，項目設(shè)有明確的績效目標反映政策要求和預(yù)期效益等。

（二）培訓評價指標要與評價主體結(jié)合

師資培訓項目評價對象以培訓機構(gòu)和參訓學員為主，這樣一來，無論哪一方作為評價的主體，都很難確保對自身評價的客觀性和對對方評價的準確性。但是如果依靠第三方進行評估，又因缺乏過程性的參與，從而對于一些主觀性較強的評價指標操作困難。所以，在構(gòu)建評價指標體系的過程中，應(yīng)結(jié)合評價指標與評價主體，根據(jù)實際情況，使每項指標的評價主體盡量多元化。

（三）加強培訓指標過程評價

目前對于培訓項目產(chǎn)出的指標，往往是從參訓人數(shù)完成率、培訓學時完成率、培訓作品（心得體會、論文等）提交率等方面來衡量，強調(diào)的是對培訓結(jié)果的產(chǎn)出。對學員在知識、技能、態(tài)度等方面的接受、更新能力以及綜合素質(zhì)的潛在發(fā)展能力進行評價。

（四）與教師專業(yè)發(fā)展密切結(jié)合

通過師資培訓，可以達到促進教師整體改變、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，因此，教師的整體改變與發(fā)展是教師培訓工作的核心。教師培訓評價指標的重點應(yīng)放在通過測量與評定教師培訓促進教師整體改變實現(xiàn)的情況，為教師進一步的專業(yè)發(fā)展提供指導與參考，從而激勵專業(yè)教師對學科建設(shè)的信心與熱情。

（五）注重項目效益的宣傳

培訓效益包括服務(wù)對象的滿意度、培訓輻射、促進教師專業(yè)化發(fā)展、促進學校、區(qū)域教育發(fā)展等。對服務(wù)對象的滿意度調(diào)查，如培訓學時、培訓內(nèi)容、培訓資料等；培訓輻射如學員通過公開課等形式推廣經(jīng)驗成果或項目單位通過通訊、報刊等方式進行宣傳、報道培訓成效及經(jīng)驗分享；而促進教師專業(yè)化發(fā)展，提供在培訓期，培訓對象在職稱晉升、評優(yōu)評先、科研課題、論文發(fā)表、教學成果等方面或?qū)W校教育教學水平提升等方面的真實數(shù)據(jù)，這一系列的項目效益指標都是培訓項目指標體系的重要參考。

培訓項目績效評價是在項目實施前，確定的評價標準和設(shè)計評價程序，采用合理的評價方法、依照評價的指標內(nèi)容和標準對評價對象的培訓業(yè)績進行考核、評價?？冃гu價在師資培訓項目中的應(yīng)用，有助于提高培訓的針對性和實踐性。建立一個系統(tǒng)、權(quán)威的評價指標，完善中職教師能力素養(yǎng)培訓評價體系的構(gòu)建。因此，我們在構(gòu)建評價指標時，對評價指標要做到標準與內(nèi)容的具體化，為評價者實施評價提供便利。

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