呂瑤

[摘 要] 一個(gè)好的課堂活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、提升課堂效果，還能提升學(xué)生在語言、膽量、自信、責(zé)任感等方面的綜合素質(zhì)，然而一個(gè)糟糕的課堂活動(dòng)也可以完全毀掉一堂課。課堂活動(dòng)的開展并不是一味地追求表面的形式與歡樂的氣氛，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的有效契合，就必須謹(jǐn)慎地挑選和周全的組織，還必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新活動(dòng)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。對組織課堂活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟做一些總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 活動(dòng)；內(nèi)容與形式；創(chuàng)新；競爭與合作

[中圖分類號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）14-0052-02

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)的根本

近年來，在探索和實(shí)踐生本教育的過程中，一些教師往往容易走極端，將活躍的課堂氣氛作為實(shí)踐生本教育的首要目標(biāo)，以至于太過注重課堂的形式，用活動(dòng)來填充課堂，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的傳授。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)熱情過高，卻忘記了本應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終導(dǎo)致與教學(xué)知識(shí)目標(biāo)的脫離。因此，教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能成為課堂的主旋律，喧賓奪主。

比如，在講“商品的價(jià)值由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，基于中職生理解能力較差的現(xiàn)狀，為了讓他們更加容易理解，我采用手工制作荷花，看哪個(gè)小組最先完成的方式，讓他們明白荷花的價(jià)值不是由某個(gè)小組的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間來決定，而是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來決定的。這樣的活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，還化解了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)做中教，深化了學(xué)習(xí)效果。

二、競爭與合作是活動(dòng)的核心

現(xiàn)在流行的各種綜藝節(jié)目如《奔跑吧兄弟》《中國好聲音》等，都必須要依靠激烈的競爭來制造節(jié)目效果，PK已經(jīng)成了各種節(jié)目中最具看點(diǎn)的環(huán)節(jié)。在課堂活動(dòng)中也是一樣，激烈的競爭可以激發(fā)學(xué)生的熱情、緊密的合作，又可以促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)。沒有競爭的活動(dòng)是毫無激情的，沒有合作的活動(dòng)則無法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。只有充分發(fā)揮學(xué)生競爭性和合作性的活動(dòng)才能最大限度地發(fā)揮出活動(dòng)的最大效果。

比如，在一節(jié)考查學(xué)生是否團(tuán)結(jié)的德育課上，我就采用了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的合作與小組之間的競爭。活動(dòng)開始前我先向四個(gè)小組展示一張簡筆畫，假設(shè)總共畫10筆可以將這幅簡筆畫完成，那么每個(gè)組選出10名同學(xué)，一人畫一筆。比賽時(shí)四個(gè)組的第一名同學(xué)同時(shí)從教室最后面出發(fā)，蒙上眼睛，拿上粉筆，在本組同學(xué)的指揮下盡快地走到教室前面的黑板上畫上一筆，完了之后摘下眼罩再迅速將粉筆交給本組的下一位同學(xué)，以此類推，直到完成整個(gè)簡筆畫，看哪個(gè)小組最快完成，哪個(gè)小組完成質(zhì)量最高。在這個(gè)活動(dòng)中，只有小組內(nèi)部充分的指揮和配合才能將簡筆畫拼湊成功，也必須要激烈競爭才能快速地完成任務(wù)，取得勝利，充分體現(xiàn)了競爭與合作，在競爭的過程中又團(tuán)結(jié)了同學(xué)關(guān)系，達(dá)到了德育的目的。

三、活動(dòng)要具有廣泛的參與性

一個(gè)活動(dòng)如果長期只有幾個(gè)學(xué)生參與，讓大部分的同學(xué)袖手旁觀，無所事事，那么他們對活動(dòng)的關(guān)注時(shí)間并不會(huì)太長，最后便會(huì)慢慢將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外。而且如果長期都是那幾個(gè)積極的同學(xué)參與，其他的學(xué)生便會(huì)慢慢形成惰性，到最后根本調(diào)動(dòng)不起積極性，再也不參加任何活動(dòng)。因此，在絕大部分的活動(dòng)中，我都會(huì)盡量讓更多的人參與到活動(dòng)中，讓更多的人感受活動(dòng)的過程、體會(huì)活動(dòng)的用意。比如在班會(huì)課中我就經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)。一節(jié)成功的班會(huì)課，不僅可以達(dá)到思想教育的效果，還能夠在學(xué)生活動(dòng)的過程中促進(jìn)同學(xué)關(guān)系，和諧班級(jí)氛圍。長期堅(jiān)持下去甚至能起到改變學(xué)生性格，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)的驚人效果。但要想達(dá)到這樣的效果，學(xué)生必須在課程中有廣泛的參與。

比如，我在一節(jié)以“團(tuán)結(jié)”為主題的班會(huì)課上，設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)便是全班參與的，學(xué)生在參與的過程中也體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量。這個(gè)活動(dòng)名為“人椅”，活動(dòng)時(shí)將班級(jí)中間的位置騰出來，四個(gè)大組的同學(xué)以小組為單位，以前胸緊貼后背的方式圍站成四個(gè)大圈，教師一聲令下，四個(gè)大圈緩緩坐下，前面的同學(xué)坐在后面的同學(xué)的腿上，彼此支撐，看哪個(gè)大組最團(tuán)結(jié)、堅(jiān)持最久，只有小組齊心才能堅(jiān)持下來。只見有的小組怨聲載道、有的小組尖叫連連、也有的小組一起喊著不要放棄的口號(hào)，最終喊著口號(hào)的小組勝利了，成了最團(tuán)結(jié)的小組。這樣一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，全班參與了，體會(huì)了，大家都真切地體會(huì)了團(tuán)結(jié)的力量。由此可見，活動(dòng)務(wù)必讓學(xué)生廣泛地參與了才能達(dá)到更好的教育效果，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該將這一點(diǎn)作為關(guān)鍵要素來考慮。

四、活動(dòng)形式要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用電視和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷創(chuàng)新、豐富和變化

開展活動(dòng)固然好，但要做到頻繁的開展活動(dòng)卻十分困難，畢竟現(xiàn)成的活動(dòng)案例是有限的，到哪兒去找這么多形式有趣又能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的活動(dòng)呢？目前網(wǎng)絡(luò)上的資源也極為有限，基本都是那幾個(gè)早已被廣泛熟知的活動(dòng)，想要細(xì)水長流，就必須自己多學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的活動(dòng)。

比如，在高一職業(yè)道德與法律“職業(yè)禮儀塑形象”這節(jié)實(shí)訓(xùn)課上，為了考查學(xué)生掌握之前所學(xué)禮儀知識(shí)的情況，我采用抽獎(jiǎng)的方式，將一些情景寫在紙條上，比如“請展示家里來了客人，應(yīng)該怎樣握手歡迎?！比缓髮⑦@些寫著題目的紙條放進(jìn)塑料瓶中，接著播放音樂，開始傳遞瓶子，音樂一停，誰拿到瓶子，就抽出其中一張紙條，然后根據(jù)紙條的要求進(jìn)行演示。這樣一個(gè)活動(dòng)將本可以直接讓人來參與的過程變得充滿驚險(xiǎn)和刺激，讓那些不常參加活動(dòng)的學(xué)生露出了水面，也考查到了學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況。

除去自己的創(chuàng)新之外，教師還可以多關(guān)注身邊的電視和網(wǎng)絡(luò)資源，靈感總愛光顧留心觀察的人?，F(xiàn)在有較多的綜藝節(jié)目，里面有很多形式都可以加以運(yùn)用，只要我們多加留意并記錄，總會(huì)在一些課上派上用場。比如2015年較火的電視綜藝節(jié)目《一站到底》，有很多的觀眾基礎(chǔ)，這里面不乏我們的學(xué)生，于是我也將這種形式運(yùn)用到課堂，在一些需要用到知識(shí)競答的課堂中加以運(yùn)用，激烈的競爭讓學(xué)生都緊張起來，想不關(guān)注都很難。

五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和專業(yè)特質(zhì)

活動(dòng)如果不能充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和專業(yè)特質(zhì)就可能導(dǎo)致活動(dòng)沒有吸引力，學(xué)生不愿意參與，直接導(dǎo)致活動(dòng)的失敗。為盡量避免這樣的局面，就必須事先掌握學(xué)生的各種特點(diǎn)，預(yù)想到活動(dòng)過程中可能會(huì)遇到的困難。比如活動(dòng)有沒有參與性？學(xué)生會(huì)不會(huì)參與？參與了效果如何？比如在職業(yè)學(xué)校中，普遍來看，旅游專業(yè)的學(xué)生愛表現(xiàn)、大大咧咧，語言表達(dá)能力強(qiáng)，有自己的主見，可以進(jìn)行的活動(dòng)限制較少。網(wǎng)絡(luò)軟件部的學(xué)生以男生為主，雖活躍，但不聽人指揮、組織紀(jì)律性較差，敢說卻不敢做。而會(huì)計(jì)專業(yè)以女生為主，性格上較為害羞膽小、扭扭捏捏，不善于展示自己，不敢于參與活動(dòng)，參與了又很難放開自己，面子思想很重。再加上青春期是一個(gè)男女生關(guān)系較為敏感的時(shí)期，男生和女生在一起活動(dòng)時(shí)有一定的避諱。這么多的具體情況，我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就必須將這些因素考慮進(jìn)去，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

六、活動(dòng)開展的其他注意事項(xiàng)

1.活動(dòng)的順利開展離不開規(guī)則的限制。要成功地開展一次活動(dòng)，既要讓很多學(xué)生參與，又要有序地進(jìn)行，這就離不開每一個(gè)活動(dòng)規(guī)則的建立。設(shè)定規(guī)則前，教師必須清楚地了解到活動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和障礙，根據(jù)這些障礙來設(shè)計(jì)活動(dòng)規(guī)則，保證活動(dòng)的順利實(shí)施。比如，在上“認(rèn)識(shí)自己——?jiǎng)e人眼中的我”這節(jié)課時(shí)，我采用了在每個(gè)學(xué)生背上貼上白紙，然后互相寫評語的方式來讓學(xué)生得知?jiǎng)e人眼中的自己。對于這個(gè)活動(dòng)，事前就應(yīng)當(dāng)預(yù)料到這幾個(gè)問題：紙張大小不夠?qū)懩敲炊嘧衷趺崔k？有人說話太直接，傷了被寫者的自尊怎么辦？有人調(diào)皮搗蛋寫一些與評價(jià)無關(guān)的話怎么辦？因此，一個(gè)活動(dòng)的順利開展，不僅需要教師事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)形式，還必須要事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)規(guī)則。

2.當(dāng)然在開展活動(dòng)的過程中還會(huì)遇到很多問題，我也總結(jié)出了一些小方法。比如活動(dòng)前學(xué)生吵吵鬧鬧、拖拖拉拉，準(zhǔn)備半天都還沒準(zhǔn)備好，教師喊了半天也沒有人回應(yīng)，怎樣才能高效地整頓好紀(jì)律，快速開始活動(dòng)？通常我會(huì)采用倒計(jì)時(shí)的方式開始活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間到了，快速地組織好，進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)我再次倒計(jì)時(shí)，緊張氣氛也能及時(shí)結(jié)束活動(dòng)，這樣的方式比教師口頭命令，反復(fù)喊話要好很多。

3.有時(shí)有些活動(dòng)不能順利開展并不是沒有參與性，而是因?yàn)閷W(xué)生的各種心理不敢參與時(shí)應(yīng)該怎樣辦？怎樣挑選學(xué)生來參加呢？比如有些人地在組織活動(dòng)時(shí)通常的開場白是“每個(gè)組派幾個(gè)人來參加”，討論半天、推脫半天，于是幾名學(xué)生就這樣不情愿地被推舉出來，甚至每次都是那幾個(gè)人被推出來，效率慢不說，毫無懸念，甚至有些還強(qiáng)人所難。但是如果直接采用點(diǎn)名的方式，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為是老師故意點(diǎn)他，甚至還會(huì)對老師產(chǎn)生一種厭惡情緒。因此，教師要學(xué)會(huì)通過隨機(jī)挑選的方式將這種情緒化解掉，讓他們愿賭服輸，心甘情愿地參與。在活動(dòng)中，我通常不會(huì)直接點(diǎn)名，也不會(huì)讓小組推薦，我會(huì)采用擊鼓傳花的方式，播放一段音樂，音樂播放的過程中，學(xué)生開始傳遞一個(gè)物品，音樂一停，這個(gè)物品在誰那里就是誰。或者我會(huì)抽選“鞋子為黑色”的同學(xué)，或者“書本正面朝上”的同學(xué)等，自創(chuàng)一些這樣的標(biāo)準(zhǔn)，讓這部分同學(xué)參與，既有趣又有增加了懸念，學(xué)生再也不會(huì)怪罪老師故意叫他參加了。

4.活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制好活動(dòng)的時(shí)間，不宜太長，太長容易本末倒置，畢竟形式是為內(nèi)容服務(wù)的，活動(dòng)時(shí)間過長會(huì)讓學(xué)生忽視原本重要的教學(xué)內(nèi)容。再者，活動(dòng)結(jié)束后還應(yīng)特別注意活動(dòng)的總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，回歸主題，千萬不能虎頭蛇尾，喧鬧過后，什么都沒有留下。

當(dāng)然，并不是每次活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生的積極性，教師不可能把每一個(gè)活動(dòng)中的突發(fā)情況都預(yù)想到，也不可能對所有學(xué)生的表現(xiàn)都了如指掌，因此失敗是在所難免的。但在失敗之后就應(yīng)該及時(shí)地淘汰或改良活動(dòng)，不斷創(chuàng)造出更多的有益于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的活動(dòng)，將活動(dòng)在教育教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大化。

參考文獻(xiàn)：

羅紅梅.德育課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)情況調(diào)查研究[J].時(shí)代教育，2012（12）.