彭立強

習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的、不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為的模式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列條件反射。習(xí)慣猶如一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息;養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。難怪英國著名哲學(xué)家羅素說：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?/p>

可是，對于跟隨父母搬遷來的孩子，在本地新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)剛扎下根，各方面條件都很艱苦，家長無暇顧及孩子的成長和教育，導(dǎo)致移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的各方面素質(zhì)不高，尤其是行為習(xí)慣堪憂：這些學(xué)生比一般適齡上學(xué)的學(xué)生年齡偏大，父母的文化水平普遍較低，很多孩子交給爺爺奶奶照顧，致使學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、對學(xué)習(xí)無所謂、不講衛(wèi)生、滿口粗話、打架、小偷小摸等行為屢見不鮮。雖然我校的老師努力地加強德育工作，但由于得不到家庭教育的有效積極配合，老師的付出難見成效。那么怎樣有效地培養(yǎng)這些移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？

一、以身作則

“學(xué)高為師，身正為范”永遠是教師的主題。小學(xué)生眼里的老師往往是神圣的，他們的舉止常滲透于孩子的言行。因此，教師不但要用愛來教育學(xué)生，還要用自己的人格魅力影響他們，讓其潛移默化地受到熏陶和教育。我校德育處開展了“彎彎腰”活動，要求學(xué)生看見紙屑、垃圾撿起它。放入校園近處的垃圾桶，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師做好表率作用，學(xué)生看見領(lǐng)導(dǎo)、老師都親自彎腰撿起垃圾，學(xué)生也就能跟著做，每次大掃除老師和同學(xué)共同參與。這樣訓(xùn)練了學(xué)生不亂丟亂扔的行為習(xí)慣，為凈化校園環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、從細微處入手

培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣。講究衛(wèi)生是每一個人應(yīng)有的生活習(xí)慣。但在我們移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是非常差的，所以老師就著手先從培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生行為習(xí)慣開始。教師在每次的班會上都會提出一些要求：（1）勤洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，身體無異味;（2）飯前便后洗手;（3）定期整理和清洗書包;（4）愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到垃圾箱里;（5）不喝生水。然后在每天的晨檢中再去檢查落實，慢慢培養(yǎng)孩子的講衛(wèi)生意識;培養(yǎng)學(xué)生守時惜時的習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的時間觀念，從小懂得 “時間就是金錢”、“時間就是效率”，從小養(yǎng)成守時惜時的良好習(xí)慣。例如，對學(xué)生提出一些基本要求：（1）晚上按時睡覺，早上按時起床;（2）放學(xué)后按時回家，不在馬路上溜達玩耍;（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當(dāng)天事當(dāng)天畢;（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓;培養(yǎng)尊重他人的習(xí)慣。

要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣，尊重他人是我們的需要。例如，提出一些小要求：（1）耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話;（2）用心聽對方說話;（3）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完;（4）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動。

培養(yǎng)學(xué)生遵守秩序的習(xí)慣。規(guī)則和秩序是社會公共生活中的基本準則。沒有秩序任何集體活動都無法開展。

三、以活動為載體

“貼近實際，貼近生活，貼近未成年人”是我們的小學(xué)生思想教育應(yīng)遵循的原則。小學(xué)生以形象思維為主，喜愛活動。學(xué)校組織多項集體活動，調(diào)動學(xué)生的參與，在活動中培養(yǎng)關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作和集體榮譽感，有利于良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。如組織各班參加“感恩之聲，抗戰(zhàn)之歌”大型文藝匯演，年級田徑接力賽，學(xué)校運動會、班級故事比賽，寒暑假作業(yè)展評等多種形式的集體活動。通過深入淺出的活動載體，用鮮活通俗的語言、生動典型的故事、喜聞樂見的形式，讓學(xué)生參與其中，這樣更加具有吸引力和感染力，教育也就起到了良好的效果。

四、從細微處評價

行為習(xí)慣要落實到生活中的細處，養(yǎng)成好的習(xí)慣就是做好生活中、學(xué)習(xí)中的細小地方。正如上面所說，每個班級都提出一些培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的小要求，并用這些小要求來評價學(xué)生。在每周五降旗的時候，值周老師會著重對各班級的衛(wèi)生習(xí)慣，好人好事等方面來評價班集體，同時在班會課上老師也會用這些標(biāo)準評價學(xué)生，慢慢的學(xué)生就會形成習(xí)慣或者改變自己不良的行為。

五、學(xué)校、家庭、社會形成合力，矯正學(xué)生不良行為。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，尤其是這種面臨家庭教育不到位，家長素質(zhì)不高，意識不強等因素，更應(yīng)該提倡家庭與學(xué)校，家庭與社會形成合力來培養(yǎng)和矯正孩子的行為習(xí)慣。學(xué)校要主動與家庭、社區(qū)密切配合，擴大學(xué)校教育對社會和家庭的影響，以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

家校配合，構(gòu)筑良好育人環(huán)境。日本教育家福澤渝吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。”家庭對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個性的發(fā)展有著重要影響。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規(guī)守矩，家長首先要遵守國家的各項法律、法規(guī)，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個良好的榜樣，并注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。針對我們這種移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校教師就更應(yīng)該主動家訪、舉辦家長學(xué)校、召開家長會和實行家長開放日等多種形式與家長取得聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，開展“我和規(guī)范同成長”的家?；顒?。使家長了解并配合學(xué)校貫徹落實新《守則》和《規(guī)范》，改進家庭教育的一些消極做法，共同構(gòu)建良好的育人環(huán)境。

六、注重反復(fù)，強化訓(xùn)練

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實踐、尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，易產(chǎn)生、也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時設(shè)計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習(xí)慣至少要經(jīng)過21天不間斷地訓(xùn)練才能形成?？梢姡B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復(fù)訓(xùn)練。

冰凍三尺，非一日之寒。良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，況且我們面對的是移民鄉(xiāng)鎮(zhèn)從四面八方匯集來的不同方言、不同習(xí)慣，良莠不齊的學(xué)生，就更應(yīng)該努力克服困難，從一點一滴做起，堅持不懈，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，有了良好的習(xí)慣基礎(chǔ)才能更好地進行學(xué)業(yè)成績的提高。我們相信：堅持“科學(xué)方法+持之以恒”的培養(yǎng)策略，潛移默化地去影響學(xué)生，學(xué)生一定會享受到良好習(xí)慣帶來的永久福利。