宋紅霞

【摘 要】文言文的學(xué)習(xí)并不是很容易，往往是以雞肋比喻，食之無味，棄之可惜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偶爾能夠嘗到甜頭，覺得很有趣味，但做到真正掌握卻非常難，文言文在語文學(xué)習(xí)中的比重非常大，不可忽視。本文總結(jié)了部分文言文學(xué)習(xí)中常見的問題，并提出相對合理的對策。

【關(guān)鍵詞】高中文言文 讀音 通假字

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.053

很多學(xué)生以“可愛”來形容文言文，在很多學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)古文可以提高自身涵養(yǎng)，若是能仿寫出一兩首唐詩宋詞來，那就更好的了。確實(shí)如此，文言文有其可愛之處，學(xué)習(xí)繁忙之際，品讀一兩首詩詞，賞析一篇優(yōu)美的古文，倒也是一種調(diào)味劑。可是文言文也有其可恨之處，一篇古文拿到手，往往不知所云，想要真正的讀進(jìn)去，又會遇到很多生僻字，或者很多字極其常見，但又不懂得其在文章中的真正含義。古文有趣，同時有難度，所以對于教師而言，如何有效的進(jìn)行文言文教學(xué)便是能否取得學(xué)生喜歡的關(guān)鍵點(diǎn)。筆者多年以來從事文言文研究，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)列舉文言文教學(xué)中常見的問題，并提出相應(yīng)的對策。

一、文言文翻譯問題

古文中的詞字很多都是古代字，現(xiàn)在已很少使用，或者是已經(jīng)簡化，如此一來，閱讀古文就有一定難度，正確的理解詞義也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題之一。

1.一詞多義。古文之中的“一詞多義”現(xiàn)象實(shí)在不勝枚舉，這也正是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古文極為困難的地方。說到這里，倒有一個有趣的例子，說古時有一帝王（因是趣事，朝代已不可考，其中人物均將名字略去）經(jīng)常向手下大臣詢問意見，而他手下有一謀臣往往故作深沉，說話極其隱晦，經(jīng)常說一些藏頭藏尾的話。有一日，皇帝照例詢問大臣的意見，這位大臣便站了出來，念經(jīng)似的說了一段?；实塾植辉冈诖蠹颐媲帮@露自己的無知，于是低頭沉思，便將自己的想法說了出來，問這位謀臣自己理解得對不對，謀臣不點(diǎn)頭也不搖頭，只捏著胡須說了一個“然”字。這一個的字的意思實(shí)在太多了，可謂是萬能句式，無論對方說什么，你都可以拿這個字接招，就像是網(wǎng)絡(luò)語中的“呵呵”，無論對方怎么說，你都可以回一句“呵呵”?；实垡粫r間也弄不明白“然”在謀臣的嘴里是正確的意思還是錯誤的意思，于是就退朝，回去之后冥思苦想，徹夜難眠，次日早朝，他便又說了幾句自己的解釋，問謀臣自己的理解對不對，謀臣不點(diǎn)頭不搖頭，又說了個“然”?；实蹥獾猛卵ㄟ@當(dāng)然是夸張，不過生氣自然是有的）。以上小故事僅僅是為了介紹古文之中的一詞多義現(xiàn)象，其中略有夸大之處，但一詞多義往往使人頭疼，要解決這個問題，最重要的一點(diǎn)就是要結(jié)合上下文，仔細(xì)推敲，把自己心中所想到的意思逐步進(jìn)行印證，覺得不對就換下一個意思。但如果學(xué)生的古文水平已經(jīng)很高，積累也很豐富，遇到這樣的詞自然是不會畏懼的。所以，應(yīng)對“一詞多義”的對策是結(jié)合上下文推敲和多積累。

2.古今意義不同。古文中，很多字詞古今都有，但意義已經(jīng)不同，并且變化極大，很難猜測出正確的含義。比如說“水滸傳”中的那一個“滸”字，現(xiàn)在已經(jīng)很少在用這個字了，可以把它當(dāng)成是古字?！皾G”指的是水邊、河邊，“水滸傳”便可以翻譯為發(fā)生在水邊的傳奇故事。再例如，納蘭容若的《點(diǎn)絳唇》中“已慣天涯莫浪愁，寒云衰草漸成秋……勞人只合一生休?！币獪?zhǔn)確翻譯這句話，有很大的困難，當(dāng)然，其中的意思并不難，學(xué)生很容易就能夠知道大概意思，真正翻譯起來就會發(fā)現(xiàn)具有一定的難度。“已慣天涯莫浪愁”理解并不難，但是在翻譯的時候要加入一些詞，可以翻譯為“既然已經(jīng)習(xí)慣了漂泊天涯，又何必去為了流浪而憂愁”，這里的翻譯是已經(jīng)加了一些詞的，并不是直譯，這跟魯迅先生提倡的“直譯”有一定的沖突，但和郭沫若先生提出的在古文翻譯之中要靈活運(yùn)用的翻譯方法是一致的?！昂扑ゲ轁u成秋”，這一句沒什么難度，大概意思就是天氣已經(jīng)寒冷，草木凋零，秋天已經(jīng)到了。尤其要注重的是最后一句中“勞人”的翻譯，用現(xiàn)在的意思來講，“勞人”大概就是講勞動的人或者是疲勞的人，但在古文中，卻是講“憂人，憂傷的人，有心事的人”。

二、文言文讀音問題

學(xué)習(xí)古文，最重要的就是讀，若是讀都讀不通，如何去理解，如何去分析？所以正確讀準(zhǔn)古文的發(fā)音，就顯得極為重要。而文言文的字詞的讀音極為復(fù)雜，有的是保留了古時讀音，有些是為了通假不得不變讀，有些是為了押韻，有些是實(shí)詞變成虛詞，多半都需要改讀音。

1.通假字改變讀音。學(xué)習(xí)古文，通假字的學(xué)習(xí)是一個必修課，也是一個難點(diǎn)，很容易出現(xiàn)完全摸不清某個字在特定的語言環(huán)境中是否是通假字的情況。要想學(xué)好通假字，唯一的辦法就是多積累。比如說“毋內(nèi)諸侯”中的“內(nèi)”，就是通假字，應(yīng)該是讀“納”的音；“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”中的“說”也是通假字，該讀“悅”的音。這些通假字的讀音變化了，詞義也發(fā)生了變化。

2.保留舊讀音。所謂舊讀音，就是古代的讀音，漢字不停在演變，很多字古代的讀音和現(xiàn)在的讀音是完全不同的，比如說“龜茲”，現(xiàn)在是讀烏龜?shù)摹褒敗币艉妥躺摹白獭币?，而在古代則讀“邱”音和“慈”音?！盎币辉~，現(xiàn)在讀的是本音，意思為滑稽可笑，但在古文中，“滑”則讀“骨”的音。諸如此類的詞語并不少見，都需要運(yùn)用到學(xué)生日常積累的知識。

3.詞性的變化導(dǎo)致讀音改變。實(shí)詞變虛詞，很多都要改變讀音，名詞變動詞，也需要改變讀音?！靶啊爆F(xiàn)在就讀其本音，而在古文中，多半是變成了虛詞，放在句子末尾，表示反問語氣，這時候便是讀“耶”的音?！巴酢笔敲~，在古文中經(jīng)常做動詞使用，做動詞時，意思跟著改變，為“稱王”的意思，讀音也隨之變化，本來是二聲，現(xiàn)在變?yōu)樗穆?，由平變?yōu)樨啤?/p>

4.其他的情況導(dǎo)致讀音改變。除了以上列舉的三項(xiàng)外，還有一些特殊的情況，這些無法找到規(guī)律，也無法進(jìn)行歸類?！安傩小钡摹靶小辈⒉蛔x二聲，古文中也要變?yōu)樗穆?；“三思”的“三”在古文中也是讀四聲；“一葉扁舟”中的“扁”讀“篇”的音；“心廣體胖”的“胖”讀“盤”的音。這些都是極其復(fù)雜的情況，不是通假字，也不是詞性的轉(zhuǎn)變，但在古文不得不改變讀音。

高中文言文的教學(xué)中還有很多的問題，比如押韻的問題，這也是一個難點(diǎn)。古代的詩詞歌賦都講究韻律，而用現(xiàn)在的讀音去讀，似乎沒有優(yōu)美感，就是因?yàn)闆]有考慮古代的讀音和現(xiàn)在的讀音的差異。有時候?yàn)榱搜喉?，意思也會改變，若用現(xiàn)在的意思去翻譯，往往并不通順。但文言文中的問題都是難點(diǎn)，本文篇幅有限，只能簡單的分析古文中的詞義變化和讀音變化的兩個問題。這兩個問題的復(fù)雜性，并非本文可以完全進(jìn)行闡釋，本文的目的僅僅是拋磚引玉，希望引起學(xué)生的重視，也為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出一定的策略，列舉出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，從而提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。