朱進(jìn)楠

摘 要：音樂(lè)教育塑造學(xué)生的審美觀，對(duì)學(xué)生的心理以及生活態(tài)度都有潛移默化的影響。音樂(lè)教育就是美學(xué)教育，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格。音樂(lè)課堂的審美教育需要提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，文章從創(chuàng)造審美情境、加強(qiáng)優(yōu)秀作品賞析、重視音樂(lè)評(píng)價(jià)以及培養(yǎng)審美創(chuàng)造等途徑來(lái)探討學(xué)生的審美教育，提高學(xué)生審美境界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂(lè)課堂；審美教育；審美創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展審美教育需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)音樂(lè)作品以及學(xué)生的主觀反應(yīng)靈活的改變策略，而不是直接在教學(xué)實(shí)踐中采用唱歌教學(xué)，或者是教育學(xué)生掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)或者是學(xué)生唱會(huì)某首歌就完成了目標(biāo)。審美教育不止于此，它要求學(xué)生能夠感悟音樂(lè)的內(nèi)在魅力，能夠透過(guò)音樂(lè)的審美自主創(chuàng)造新的音樂(lè)韻律。

一、創(chuàng)造審美情境提高審美效果

音樂(lè)誕生于一定的情境中，所謂融情于景，在對(duì)音樂(lè)的審美中也要利用想象力來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)誕生的情境，學(xué)生只有置身于實(shí)際情境中才能夠感受到作者所創(chuàng)造的韻律的思維意識(shí)。教師在開(kāi)展音樂(lè)教育中可以廣泛的搜集相關(guān)的材料，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的相關(guān)背景知識(shí)有所了解，對(duì)資料的選擇上要有所辨別，考慮到學(xué)生的接受能力，要更多的注入一些視頻資料，以視覺(jué)的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的真實(shí)故事。同時(shí)在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)音樂(lè)選取一定的圖片或者視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)的聲音與靜態(tài)的圖片配合，使音樂(lè)的立體感得以展現(xiàn)，學(xué)生很容易就進(jìn)入到音樂(lè)所渲染的情境中。學(xué)生一旦接受了某種情境，再次聽(tīng)到相關(guān)的韻律時(shí)就會(huì)回想到音樂(lè)誕生的情境，畫(huà)面的色彩以及靈動(dòng)的圖像都將影響學(xué)生的音樂(lè)的感知與審美。

二、加強(qiáng)優(yōu)秀作品賞析提高審美層次

小學(xué)音樂(lè)課堂中的作品都是按照教材的思路展開(kāi)的，對(duì)精挑細(xì)選的教材作品，教師可以有選擇性的根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)一步刷選。優(yōu)秀的作品歷經(jīng)時(shí)間與空間的檢驗(yàn)，被社會(huì)所廣泛接受，同時(shí)對(duì)學(xué)生也有較大的影響力感染力，一般而言對(duì)優(yōu)秀的作品需要反復(fù)的聆聽(tīng)與感知才能獲取其中的真諦。優(yōu)秀的作品要能夠熟練的掌握其知識(shí)，對(duì)其優(yōu)秀價(jià)值進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于優(yōu)秀作品除了要?jiǎng)?chuàng)造情境外，還需要能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行賞析。如根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)音樂(lè)的詞進(jìn)行賞析，加深對(duì)語(yǔ)言所要表達(dá)的意義理解。同時(shí)要對(duì)韻律的節(jié)奏感進(jìn)行分析，厘清其中的美學(xué)層次。

音樂(lè)審美教育需要廣泛的接受優(yōu)秀作品，在信息化時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取音樂(lè)，但是音樂(lè)參差不齊，很容易誤導(dǎo)學(xué)生，由此教師在賞析優(yōu)秀音樂(lè)作品中要經(jīng)常性的向?qū)W生輸送關(guān)于優(yōu)秀音樂(lè)作品的界定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的偏好。同時(shí)在賞析音樂(lè)作品中，教師要注重學(xué)生審美習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)秀的影視作品音樂(lè)以及生活中常見(jiàn)的優(yōu)秀音樂(lè)作品灌輸?shù)秸n堂中。

優(yōu)秀作品的種類(lèi)較多，注重對(duì)優(yōu)秀作品的賞析就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，通過(guò)不同音樂(lè)種類(lèi)來(lái)感受不同角度所闡釋出來(lái)的美感，賞析優(yōu)秀作品所負(fù)載的生命活力，把握優(yōu)秀作品的層次性美感，對(duì)學(xué)生的審美教育是極其有益的。

三、重視音樂(lè)評(píng)價(jià)塑造審美價(jià)值取向

音樂(lè)評(píng)價(jià)是個(gè)體根據(jù)自己的知識(shí)水平以及情感經(jīng)歷對(duì)音樂(lè)的一個(gè)主觀性認(rèn)識(shí)。單從主觀性的情感來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可能會(huì)根據(jù)個(gè)體的價(jià)值偏好呈現(xiàn)不同的歡迎程度，但是在這里的音樂(lè)評(píng)價(jià)不是一個(gè)主觀性的好惡論斷，而是根據(jù)音樂(lè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性的界定。音樂(lè)評(píng)價(jià)按照音樂(lè)的表達(dá)效果以及音樂(lè)創(chuàng)作的境界、音樂(lè)韻律等方面進(jìn)行。[2]能夠獲得良好評(píng)價(jià)的音樂(lè)一定有能夠打動(dòng)人心的韻律。教師在音樂(lè)課堂中要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)的評(píng)價(jià)性教育。首先從評(píng)價(jià)性教育中可以看出學(xué)生個(gè)人偏好，根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的效果。另一方面音樂(lè)評(píng)價(jià)的規(guī)范性將保證學(xué)生能夠從各個(gè)方面來(lái)闡釋自己的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成一定的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生審美教育的提高也是一個(gè)進(jìn)步。

音樂(lè)評(píng)價(jià)具有一定的規(guī)范性，教師采用音樂(lè)評(píng)價(jià)方式可以督促學(xué)生按照規(guī)范化的方式闡釋音樂(lè)裹挾的各種含義，學(xué)生能夠深入挖掘音樂(lè)背后的內(nèi)容信息。而且在班級(jí)中開(kāi)展音樂(lè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以起到相互借鑒吸收的效果。學(xué)生能夠從別人的評(píng)價(jià)中了解到自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的信息。

四、培養(yǎng)審美創(chuàng)造力鞏固審美價(jià)值

審美教育將幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀以及美學(xué)觀念，同時(shí)也能促成其形成健全的人格。從價(jià)值上來(lái)看，審美主要是一個(gè)熏陶人感染人，培養(yǎng)人的一個(gè)過(guò)程。而審美的最終目的是幫助學(xué)生形成一定的創(chuàng)造力，能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品出來(lái)。教師在音樂(lè)課堂中要能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生能夠按照音樂(lè)學(xué)科知識(shí)的邏輯感受生活實(shí)踐，能夠從生活實(shí)踐中吸收相關(guān)知識(shí)，積累情感，主動(dòng)的將這些情感轉(zhuǎn)移到音樂(lè)中，用韻律對(duì)這些情感進(jìn)行保存。教師要在教學(xué)中將大自然的美感移植到學(xué)生的認(rèn)知中，積極鼓勵(lì)并開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)審美創(chuàng)造活動(dòng)。

當(dāng)前學(xué)生的審美價(jià)值創(chuàng)造被灌輸性的教育模式所束縛，學(xué)生不能發(fā)揮自己的音樂(lè)潛能，而且創(chuàng)造也要在邊邊框框內(nèi)，一些學(xué)生有審美能力也不能發(fā)揮出來(lái)，由此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美能力，根據(jù)學(xué)生的審美興趣與方向積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，通過(guò)優(yōu)秀的審美創(chuàng)造作品來(lái)保持學(xué)生審美價(jià)值的穩(wěn)定性。

結(jié)語(yǔ)

審美教育是音樂(lè)課堂教育中的主要目的，小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對(duì)事物保持有新鮮的好奇感，音樂(lè)教育能夠快速的被人所接受，但是對(duì)音樂(lè)的美感還需要有專(zhuān)業(yè)性的教育，審美教育是對(duì)音樂(lè)的美感進(jìn)行分析與鞏固的過(guò)程，從審美的多元主體出發(fā)，教師在開(kāi)展審美教育中需要注重學(xué)生的差異性，同時(shí)也要從課堂內(nèi)外調(diào)動(dòng)資源進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與熱愛(ài)，使學(xué)生能在審美標(biāo)準(zhǔn)以及審美的創(chuàng)造上有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君，李穎.淺談音樂(lè)審美教育[J].大眾文藝，2012（8）

[2]賀娟.優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 更好深化審美教育[J].新課程（下旬）.2013（5）

[3]杜鵑.以情動(dòng)人，情中審美——淺談小學(xué)音樂(lè)“審美化”教學(xué)[J].教

（作者單位：遼寧省遼陽(yáng)市弓長(zhǎng)嶺區(qū)雷鋒小學(xué) ）