摘 要：一個(gè)充滿生命活力的課堂應(yīng)該是教師在精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，于師生互動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)高質(zhì)生成的課堂。我在政治課教學(xué)中堅(jiān)持情感教育，注重人文關(guān)懷，牢記科學(xué)施教，做到了一充分有效備課、找準(zhǔn)生成界點(diǎn)，二運(yùn)用科學(xué)方法、提最升生成動(dòng)力，三抓住教育契機(jī)、激發(fā)生成潛能，四做好信息反饋、升華生成效果等四個(gè)方面，終結(jié)出了所教學(xué)生研制出“多棱釘”獲國(guó)家專利的豐碩成果；為中學(xué)思想政治課教學(xué)走上高新境界和取得理想效果畫上了圓滿的句號(hào)！

關(guān)鍵詞：科學(xué)施教；高質(zhì)生成；高新境界

實(shí)現(xiàn)教學(xué)生成是新課程的一個(gè)重要理念，它和預(yù)設(shè)是一對(duì)矛盾，二者統(tǒng)一于課堂教學(xué)全過(guò)程中。不論是從哲學(xué)角度還是從教學(xué)實(shí)際角度看，課堂教學(xué)都既有預(yù)設(shè)又有生成；單從課堂教學(xué)效果看，任何一節(jié)好課都是既需要有巧妙預(yù)設(shè)更需要有高質(zhì)量生成的。一個(gè)充滿生命活力的課堂應(yīng)該是教師在把握學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn)和精心預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，于師生互動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)高質(zhì)生成的課堂。三十年中學(xué)政治課教學(xué)中，我一直追求并實(shí)踐著科學(xué)施教和高質(zhì)生成這一高新境界。點(diǎn)滴心得體會(huì)如下：

一、充分有效備課，找準(zhǔn)生成界點(diǎn)

生成需要多種條件，但最基本的條件就是學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識(shí)水平和認(rèn)知能力。而這也是高質(zhì)量生成的基點(diǎn)。因此，了解學(xué)生現(xiàn)狀，做好充分有效備課準(zhǔn)備對(duì)教師科學(xué)施教，找準(zhǔn)生成界點(diǎn)尤為重要。

要做到科學(xué)施教首先要抓好備課環(huán)節(jié)，即教師不僅要鉆研教材、把握課標(biāo)，更要備學(xué)生；其次要抓好講課環(huán)節(jié)，即教師講課中應(yīng)該經(jīng)常走下講臺(tái)，問(wèn)學(xué)生所思所想，看學(xué)生所作所為，知學(xué)生所需所要；再次是抓好課后環(huán)節(jié)，即教師課下與學(xué)生交流，這既可以融洽師生關(guān)系，又可以得到大量信息，為教學(xué)更貼近學(xué)生和更好地實(shí)現(xiàn)生成保駕護(hù)航。所以，實(shí)現(xiàn)充分有效備課，找準(zhǔn)生成界點(diǎn)，能使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)高二《生活與哲學(xué)》“矛盾的特殊性”時(shí)，我引用“家家有本難的經(jīng)”引導(dǎo)學(xué)生得出“凡天下之物均有不同，天下之事均有差異，天下之人均有特點(diǎn)”之道理；講“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系”時(shí)引用了萊布尼茨“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉”和“世界上也沒(méi)有兩片完全不同的樹葉”，啟發(fā)學(xué)生得出“任何事物都既有普遍性又有特殊性”的結(jié)論。似這樣抓住生成界點(diǎn)的教學(xué)能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望，生成解決問(wèn)題的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用科學(xué)方法，提升生成動(dòng)力

生成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的可持續(xù)的發(fā)展過(guò)程，其可持續(xù)性取決于生成的動(dòng)力，而生成的動(dòng)力源于師生間及生生間的交往互動(dòng)。這就需要教師運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)提升生成的動(dòng)力。

生成需要一定的情境，情境可以創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，情景教學(xué)就是實(shí)用且高效的教學(xué)方法，也是誘發(fā)高質(zhì)生成的科學(xué)方法。如在高二《生活與哲學(xué)》第一堂課上，我用多媒體機(jī)播放了自己精心制作的配樂(lè)詩(shī)《路》。新穎的形式、詩(shī)意的語(yǔ)言、激昂的語(yǔ)調(diào)、豐富的想象給同學(xué)們留下了深深的印象，用學(xué)生的話說(shuō)就是“言語(yǔ)留于耳際，情景浮于眼前，久久不能忘懷?！?012級(jí)高二三班王思瑜同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“‘成功就在你腳下的詩(shī)句使我真正領(lǐng)會(huì)到了人生的真諦！而‘為了使你的人生之路走得更好就必須有堅(jiān)定的信仰和崇高的理想的旁白又使我第一次體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)特別是馬克思主義哲學(xué)對(duì)人生的重大意義，它使我明白了理想、信仰、奮斗、追求是人生的精神支柱。有了它，才能有燦若云霞的青春，才能有壯美充實(shí)的人生，才能有美好理想的實(shí)現(xiàn)！為了使我們的青春燦若云霞，為了使我們的人生創(chuàng)美充實(shí)，為了美好理想的早日實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)趕快樹立起崇高的理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)和不懈奮斗吧！”學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求之感、對(duì)哲理的崇敬之情、對(duì)老師的佩服之意得以升華，課堂教學(xué)效果水到渠成。

三、抓住教育契機(jī)，激發(fā)生成潛能

我們知道，利用一切可利用的教育契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升主動(dòng)求索之欲望。這就需要教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，勤于獨(dú)立思考，善于捕捉靈感，勇于探究質(zhì)疑，敢于大膽創(chuàng)新。進(jìn)行高二《生活與哲學(xué)》“創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展”教學(xué)時(shí)，在明確了“科學(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新”和“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)最重要的是要堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”之后，我抓住國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)新的有利時(shí)機(jī)，給同學(xué)們講述了我國(guó)科技人員從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)已研制出“三棱鋼筋”的實(shí)例，鼓勵(lì)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象、勇于創(chuàng)新。在我“既然可以由圓鋼筋變形研制出螺紋鋼筋，再創(chuàng)造出三棱鋼筋，那我們?yōu)槭裁床荒軐A型鋼釘改造成三棱鋼釘”話語(yǔ)的引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓舞下，我校2009級(jí)高二四班學(xué)生王帥和郝錄恒決心嘗試；課后找到我一起研究和設(shè)計(jì)“三棱鋼釘”，之后我們又和美術(shù)老師一起繪制“三棱鋼釘”設(shè)計(jì)圖紙。我在查得國(guó)家尚無(wú)此項(xiàng)發(fā)明后建議他們申請(qǐng)“三棱鋼釘”專利；又在考察了國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)前景后建議將“三棱鋼釘”改為“多棱釘”（因?yàn)橛伞叭怃撫敗?、“多棱鋼釘”改為“多棱釘”，材質(zhì)增加、品種增多，用途更廣，市場(chǎng)前景就會(huì)更好）。隨后經(jīng)省專利局批準(zhǔn)，報(bào)國(guó)家專利局備案，“多棱釘”獲國(guó)家專利（專利號(hào)2010206668271.1）。至此，我對(duì)學(xué)生的科學(xué)施教，激發(fā)生成潛能結(jié)出了豐碩成果——中學(xué)生科學(xué)發(fā)明。這在李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天就更顯得重要了。今后，我將更加努力工作，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

四、做好信息反饋，升華生成效果

由于中學(xué)生還不成熟，作為成年人的教師在學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容及情感等方面都必須給予更多地幫助，為此，就很有必要及時(shí)、有效地做好教學(xué)反饋。一節(jié)課堂教學(xué)結(jié)束了，但教學(xué)過(guò)程并未完成，如寫教學(xué)反思、批改作業(yè)、同頭評(píng)課等都是課堂教學(xué)的繼續(xù)。教師回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)品味自己的教學(xué)，明辨得失成敗，可以豐富和完善自己的知識(shí)，不斷提高自身教學(xué)技能和水平；而走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答等同樣有利于升華生成效果。

總之，科學(xué)施教，高質(zhì)生成是新課程下中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)的高新境界，更是取得中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)理想效果的絕佳途徑！

作者簡(jiǎn)介：

李忠民（1963.12—），男，河北師大政教本科畢業(yè)，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，心理咨詢室主任，政治教研組長(zhǎng)。

（作者單位：河北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）