張寧

摘 要：演唱歌曲是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到學(xué)生對(duì)歌曲中的各種節(jié)奏掌握起來(lái)比較困難，在演唱歌曲時(shí)節(jié)奏唱不準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生識(shí)譜能力和演唱能力的提高。這個(gè)問(wèn)題在低年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出，主要原因是由于缺乏系統(tǒng)、全面、形象和易于記憶的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；音樂(lè)課；節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是音樂(lè)的脈膊，是組成音樂(lè)的基本要素之一，任何音樂(lè)都離不開鮮明的節(jié)奏。音樂(lè)課上，學(xué)生無(wú)論是視唱、唱歌、欣賞，還是器樂(lè)演奏等，首先要面對(duì)的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握得好壞，直接影響到音樂(lè)教學(xué)。如何搞好節(jié)奏教學(xué)，不是教師單方面能夠完成的，而是要通過(guò)師生雙邊活動(dòng)共同來(lái)完成。

一、興趣是學(xué)習(xí)的節(jié)奏

擊缶、鼓、小提琴、流行音樂(lè)等等。部分學(xué)生會(huì)歌唱一些流行音樂(lè)節(jié)奏最能體現(xiàn)出學(xué)生的想法也是最能貼近學(xué)生的生活心理，唱出自己戲中扮演的角色。如何導(dǎo)演這種場(chǎng)景音樂(lè)教師的引導(dǎo)興趣是關(guān)鍵作用。

1.中西節(jié)奏，接入游戲

很多學(xué)生在三至五節(jié)課后身心不能承受過(guò)度的課程，而是轉(zhuǎn)到了輕松的體育課或是音樂(lè)課，課堂轉(zhuǎn)接是對(duì)音樂(lè)教師啟迪。擊缶是千人以上的杰作，在擊鼓傳花的游戲節(jié)奏中學(xué)生找到節(jié)奏，看音樂(lè)教師的如何指揮的。游戲開始；第一種：小組紛飛，接組而來(lái)，曲清字緩，錯(cuò)組指導(dǎo)。第二種：合唱獨(dú)唱，自由組合，接曲而下，錯(cuò)者唱歌。音樂(lè)教師引導(dǎo)時(shí)方法很多可自由搭配。在學(xué)習(xí)的情況下得到了快樂(lè)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識(shí)，使學(xué)生角色的，融入到演藝中音樂(lè)教師的導(dǎo)演的某種課堂魅力的提升。

2.音樂(lè)興趣，節(jié)奏有序

把興趣想象成一本書，節(jié)奏和音節(jié)是課文，封面是課堂音樂(lè)。學(xué)生在集體合唱時(shí)或是獨(dú)唱時(shí)的那種渴望，激動(dòng)的唱錯(cuò)也會(huì)發(fā)生。音樂(lè)教師的指導(dǎo)的糾正很重要使節(jié)奏有序進(jìn)行，初期不能套用詞曲容易發(fā)生混音，直到熟練以后詞曲融合才能找到最高的境界。

二、讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏存在于社會(huì)生活中，它與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)生活中處處都有節(jié)奏。因此，結(jié)合生活中的節(jié)奏對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生便于感受。

現(xiàn)代教學(xué)論從心理學(xué)的角度，根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的心理成分分為認(rèn)知因素與情感因素，這兩種因素或同步或交叉協(xié)同構(gòu)成教學(xué)完整體系，把認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程結(jié)合起來(lái)，形成愉快教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。在學(xué)生的社會(huì)生活中，具有豐富的節(jié)奏。教師應(yīng)盡可能運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，通過(guò)直觀等手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用這些生活音響加以啟發(fā)和誘導(dǎo)，這些節(jié)奏很自然地被運(yùn)用到音樂(lè)來(lái)。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)法中的具體效應(yīng)――把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象中的各種聲響節(jié)奏來(lái)熟悉音樂(lè)中的各種節(jié)奏型。

例如：（一）2＼4 × × × × ‖

走 走 走 走

2＼4 × × × ×―× × × × ‖

跑跑跑跑 跑跑跑跑

2＼4 × × × ― × × × ‖

跑跑走 走 跑 跑

“動(dòng)”是學(xué)生的天性，學(xué)生“動(dòng)”了，就意味著有興趣，并樂(lè)意參加學(xué)習(xí)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！币虼?，根據(jù)音樂(lè)教育理論中這個(gè)有樂(lè)施教的原則，結(jié)合生活中的動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地理解和感受音符的時(shí)值，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，很快掌握節(jié)奏型。

（二）火車聲2＼4 ×× ××| ×× ××| ×-‖

咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 嗚

鬧鐘聲2＼4 ×× ××| ×× ××| ×0 ×0|×-‖

嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 當(dāng) 當(dāng) 當(dāng)

母雞叫2＼4 ×× ××| ×-‖

咯咯 咯咯 噠

知了叫2＼4 ×. × ― ×. × ‖

知 了 知 了

2＼4 ×. × × ―×. × × ‖

知了 叫 知了 叫

在一年級(jí)第一冊(cè)《草原就是我的家》這首歌曲的教學(xué)中，難點(diǎn)為： ×. × ― ×. × | × × × × | × ― ||節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教師在游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最高的，課堂的氣氛是最活躍的，教學(xué)的效果也是最明顯的。首先要與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，以闖關(guān)的形式：到達(dá)蒙古族草原就要乘坐小火車，每到一站就要闖關(guān)一次，在闖關(guān)的過(guò)程中，要學(xué)生模仿開火車的聲音。

2/4 ×. × ― ×. × | × × × × | × ― ||

轟 隆 轟 隆 咔嚓咔嚓 嗚 ― ||

游戲過(guò)程中一共有三關(guān)，所以學(xué)生們模仿火車開的聲音有三次，在不知不覺(jué)中就已經(jīng)解決了本課的難點(diǎn)，學(xué)生既玩兒到了又學(xué)到了。

三、采用語(yǔ)言形式節(jié)奏練習(xí)法

在低年級(jí)，我們可以采用肢體語(yǔ)言，和一些舞蹈動(dòng)作小游戲來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，可是孩子們到了三、四年級(jí)由于他們心理的慢慢變化，他們剛開始時(shí)對(duì)新的教學(xué)方式未能適應(yīng)過(guò)來(lái)，并且在前幾節(jié)課中，學(xué)生非但不適應(yīng)，而且還很抗拒。為找出學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)的原因，我們就分別向喜歡音樂(lè)課的學(xué)生打聽是什么原因令同學(xué)們?nèi)绱说目咕苓@種教學(xué)的方法。經(jīng)了解才知道，原來(lái)學(xué)生（特別是男學(xué)生）覺(jué)得要出來(lái)模仿表演身體的律動(dòng)，他們怕模仿得不好或者很難看的話是會(huì)讓學(xué)生笑話的，怕沒(méi)面子。于是，針對(duì)這一反應(yīng)，我很快地調(diào)整戰(zhàn)略。我們專門挑出幾個(gè)膽子大好表現(xiàn)的學(xué)生（這些學(xué)生并不是每個(gè)都是動(dòng)作協(xié)調(diào)的孩子），說(shuō)服、鼓勵(lì)他們先學(xué)習(xí)這種方法，然后在課堂上鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行表演。如：四分休止符“0”，本來(lái)這是一個(gè)較為枯燥的知識(shí)點(diǎn)，但我以?shī)W爾夫的節(jié)奏中語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)法，通過(guò)童謠及身體的節(jié)奏律動(dòng)教學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)掌握節(jié)奏“0”讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)知識(shí)。譜例：

一二三，向前走，抬起頭，挺起胸，好象小兵雄赳赳。

節(jié)奏：×××Ο×××Ο×××Ο×××Ο×××××××Ο

注：“×”時(shí)以行進(jìn)節(jié)奏向前踏步，“Ο”時(shí)作立正姿勢(shì)敬禮。

然后請(qǐng)出這幾位同學(xué)出來(lái)帶頭模仿，盡管他們做得不是很好，甚至有的同學(xué)還做得非常不協(xié)調(diào)，但我還是表?yè)P(yáng)他們，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，采用獎(jiǎng)勵(lì)他們“★”或走到他身邊摸摸他的頭，畫笑臉，并且還讓同學(xué)們一起來(lái)評(píng)價(jià)表演者。當(dāng)看到自己的同學(xué)如此輕易地就得到獎(jiǎng)勵(lì)，其他的同學(xué)一下子就沸騰了起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“老師，某個(gè)同學(xué)做得不夠好看，我覺(jué)得這樣更好?！蹦莻€(gè)也爭(zhēng)著跑出來(lái)表演，一下子，課堂就變得活躍起來(lái)，學(xué)生都爭(zhēng)相表演他們學(xué)到的知識(shí)。連班級(jí)上一些不愛上音樂(lè)課的學(xué)生都非常積極地參與到這一節(jié)奏的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且他們學(xué)得比其他學(xué)生更為認(rèn)真的同時(shí)，也更加活潑生動(dòng)。

總之，音樂(lè)是聲音與情感藝術(shù)。在深入進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域改革的今天，我們更要重視音樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)及節(jié)奏的學(xué)習(xí)，采用靈活多樣、趣味實(shí)足的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

（作者單位：貴州省普安縣盤水街道第一小學(xué)）