楊毅

【摘 要】21世紀(jì)，信息技術(shù)與初中各學(xué)科有機(jī)整合當(dāng)仁不讓成為教學(xué)界的一大熱題，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中扮演著越來越重要的角色，在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是靈活多樣的。信息技術(shù)與各學(xué)科相整合的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。但如何推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合卻步履維艱，針對(duì)當(dāng)下出現(xiàn)的問題怎樣做出正確應(yīng)對(duì)之策成為我們教育部門和教師隊(duì)伍的燃眉之急。通過觀察和統(tǒng)計(jì)也深為憂慮，并將現(xiàn)狀和自覺可行之策略形成文字于下。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 現(xiàn)狀 理論基礎(chǔ) 優(yōu)缺點(diǎn) 技術(shù)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.170

在大力提倡教學(xué)中要重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的今天，多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流更加自由。

一、信息技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種勢在必行的趨勢。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國的中學(xué)教學(xué)也正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴”的以教師為中心的被動(dòng)教學(xué)模式，向個(gè)性化、開放式和主動(dòng)式的以學(xué)生為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。順應(yīng)這一變革，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式開始廣泛地運(yùn)用于課堂之中。多媒體技術(shù)以其直觀、生動(dòng)、形象、靈活、實(shí)用的特點(diǎn)為教學(xué)改革提供了廣闊的平臺(tái)。特別是在大力提倡教學(xué)中要重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的今天，多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流在更加自由。以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著教育的面貌，在基礎(chǔ)教育的改革中起著重要的作用。很多教師在教學(xué)過程中廣泛采用信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，加速了教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更信用促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展和落實(shí)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基礎(chǔ)

關(guān)于整合的概念，在2009年倪華與張文杰先生共同編輯的《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》一書中指出“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合就是將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?！痹谶@一概念中，非常清楚地闡明了我們在整合的過程中要以學(xué)生的“學(xué)”為主體，要以他們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)為中心構(gòu)建最近發(fā)展區(qū)。這就要求我們信息技術(shù)所呈現(xiàn)的信息內(nèi)容是我們的學(xué)生感興趣的，喜歡的。同樣在要求他們利用信息技術(shù)這個(gè)工具時(shí)能夠自主探究、自行解決問題。

三、信息技術(shù)整合應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)及影響

優(yōu)點(diǎn)是在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，廣大教師逐步樹立了現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀、課程和教學(xué)模式觀，其主導(dǎo)作用得到了更進(jìn)一步的體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的品質(zhì)和信息能力、創(chuàng)新能力得到了明顯提高，其協(xié)作精神也得到了更進(jìn)一步的培養(yǎng)。如果沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，又由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生參與面不會(huì)很廣，教師因此難以全面把握各類學(xué)生對(duì)教材的感知程度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，作業(yè)一般不能當(dāng)堂批改，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作業(yè)環(huán)節(jié)，基本上要求當(dāng)堂在計(jì)算機(jī)上完成并及時(shí)改正。學(xué)生及時(shí)得到計(jì)算機(jī)多樣的信息反饋，及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高了學(xué)習(xí)效率，教師、學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。缺點(diǎn)是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為廣大教師研究的課題，但是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用水平良莠不齊，教學(xué)效果也不近人意。

1.教師認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如果教師不顧實(shí)際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢必會(huì)落得個(gè)費(fèi)力不討好的結(jié)果。2.思想政治課教師制作使用多媒體課件的能力不強(qiáng)限制了多媒體的使用，影響了多媒體的使用效果。3.多媒體自身的局限性。多媒體教學(xué)過程中，由于課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來進(jìn)行，學(xué)生只能循著教師固定的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，學(xué)生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育更為提倡一種開放式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

四、如何在初中教學(xué)中正確運(yùn)用信息技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)，只是一種手段，不能代替教師的講解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課件、課本和學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入淺出、循循善誘的講解，作到課件、課本、教師的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的交流過程，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的紐帶是雙方的情感，互動(dòng)的基礎(chǔ)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題。教師要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通過由內(nèi)而外整體的情感美極其在教學(xué)過程中師生雙方情感的互動(dòng)交流，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的道理生動(dòng)化、形象化；將復(fù)雜的闡述簡單化、淺顯化；將煩瑣的例證情景化、通俗化，切實(shí)提課堂教學(xué)活力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。教師應(yīng)當(dāng)把運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育的能力作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)在掌握記算機(jī)基本操作技能的同時(shí)，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學(xué)合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng)，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，教師才能真正成為多媒體教學(xué)的主體。

總的來說，信息技術(shù)如果能夠正確應(yīng)用，對(duì)教學(xué)利與弊，我們不能把做課件當(dāng)成是備課，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意教學(xué)方案的過程”；如何在課堂上合理利用信息技術(shù)，讓學(xué)生既能在情境教學(xué)下獲得知識(shí)，又能拓展思維，讓學(xué)生采納他人意見時(shí)又能有自己的創(chuàng)新觀念；如何讓教師自發(fā)自愿地使用信息技術(shù)等等這些都是我們需要一個(gè)一個(gè)解決的課題。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，廣大教師逐步樹立了現(xiàn)代教育觀念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生觀、課程和教學(xué)模式觀，其主導(dǎo)作用得到了更進(jìn)一步的體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的品質(zhì)和信息能力、創(chuàng)新能力得到了明顯提高，其協(xié)作精神也得到了更進(jìn)一步的培養(yǎng)。