唐光惠

【摘 要】課堂教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常重要的影響，所以本文中我將會(huì)以初中英語(yǔ)為例，主要探討一下如何在日常教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造活潑和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 氛圍 活潑和諧

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.136

眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞在一定程度上直接決定著學(xué)生某一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的高低，所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要將百分之八十以上的精力運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，包括前期準(zhǔn)備和臨場(chǎng)發(fā)揮兩個(gè)方面。而作為初中教師我發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生由于各方面發(fā)育的不成熟，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性容易受環(huán)境的影響，尤其是在課堂聽(tīng)講過(guò)程中存在明顯的從眾心理。即課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高，而課堂氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之下降，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要分一部分精力在課堂氛圍營(yíng)造上，從而最大限度的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域中，對(duì)外交往也日漸頻繁，而英語(yǔ)作為國(guó)際上使用范圍最廣的語(yǔ)言，在我國(guó)的對(duì)外交往中發(fā)揮著重要的作用，所以在素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的地位依舊居高不下，尤其是對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的重要性更是與日俱增。所以作為初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也要做到從課堂教學(xué)氛圍入手，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，有學(xué)習(xí)的積極性，為長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好第一步準(zhǔn)備。

一、充足準(zhǔn)備，化繁為簡(jiǎn)

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睆慕處熃虒W(xué)的角度來(lái)看，吸收和產(chǎn)出的比重雖然不至于達(dá)到如此夸張的程度，但是從一定意義上來(lái)說(shuō)，教師在講臺(tái)上的每一分鐘都是經(jīng)過(guò)課前幾個(gè)小時(shí)甚至是幾天的知識(shí)整理和累計(jì)的過(guò)程。所以，我們要想在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的氛圍，教師的任務(wù)就是要做到在課堂教學(xué)過(guò)程中的游刃有余，即做好充分的課前準(zhǔn)備。

首先，上課之前教師要明確某一階段英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)側(cè)重點(diǎn)。在我看來(lái)，初中英語(yǔ)最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生最基礎(chǔ)的英語(yǔ)思維和簡(jiǎn)單單詞的識(shí)記能力，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師最主要的任務(wù)不是如何幫助學(xué)生進(jìn)行大篇幅的閱讀，而是盡可能的引導(dǎo)學(xué)生記住日常生活中最常用到的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)上能夠具備一定的英語(yǔ)邏輯思維能力。把控好這一點(diǎn)，教師在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中才能夠有目的性的進(jìn)行知識(shí)的篩選和整合，然后在知識(shí)講解的過(guò)程中能夠做到詳略得當(dāng)，調(diào)理有序。這樣學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的思維就會(huì)更具有層次性，聽(tīng)課氛圍也會(huì)更加融洽。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要利用自身的教學(xué)技能充分發(fā)散英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的魅力。作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，初中英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞基礎(chǔ)單詞和日常對(duì)話語(yǔ)法展開(kāi)，知識(shí)的枯燥性容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)之前要做好每堂課的知識(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)，最大限度的做到化繁為簡(jiǎn)，同時(shí)還要增加單詞語(yǔ)法講解的趣味性和靈活性，這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中配合教師幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格和肢體動(dòng)作，課堂互動(dòng)過(guò)程更容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。

二、游戲式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與度

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)。而學(xué)校教育所傳輸?shù)闹R(shí)都是通過(guò)課本中既定的文字實(shí)現(xiàn)的，文字本身缺乏情感，因此在教學(xué)過(guò)程中就需要教師作為書(shū)本和學(xué)生之間知識(shí)過(guò)渡和轉(zhuǎn)化的紐帶。而我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，游戲式教學(xué)是最適合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式之一，可以最大限度的激活學(xué)生的課堂參與度，炒熱課堂氛圍。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要找到游戲與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中大部分學(xué)生普遍存在記單詞積極性低的問(wèn)題。這主要是因?yàn)橛泦卧~需要依賴學(xué)生的機(jī)械記憶能力，并且必須進(jìn)行不斷地重復(fù)，所以學(xué)生在記單詞的過(guò)程中更容易產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而產(chǎn)生懶惰心理。對(duì)此我在教學(xué)過(guò)程中主要針對(duì)記單詞開(kāi)展游戲。例如當(dāng)主要學(xué)習(xí)和顏色有關(guān)的單詞，我就利用繪畫(huà)課上的彩筆進(jìn)行單詞接龍游戲，每次抽出一支彩筆，學(xué)生依次對(duì)照顏色說(shuō)出與之對(duì)應(yīng)的單詞，這樣互動(dòng)的教學(xué)方式可以大大提高學(xué)生參與的熱情。

其次，初中生思想層次較淺，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易憑本能行動(dòng)。這就導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易被激發(fā)起“攀比心理”。作為教師的我們?cè)谟螒蚪虒W(xué)的過(guò)程中要善于利用學(xué)生的這種心理，例如將學(xué)生以同桌為單位分成學(xué)習(xí)小組，給予同樣的記單詞任務(wù)，然后進(jìn)行記單詞比賽，這樣在好勝心的影響下，同桌之間會(huì)相互督促、相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣在整個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中就會(huì)形成一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

三、贊揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)教師各方面的依賴性也就更強(qiáng)，對(duì)教師的信任感更重，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就更在乎教師的評(píng)價(jià)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中尤其是課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)要采取贊揚(yáng)為主的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)方面的自信。

首先，在課堂互動(dòng)過(guò)程中教師要本著“一視同仁”的教學(xué)原則。由于天賦或環(huán)境等方面的因素影響，學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在差異性是不可避免。這就要求教師在課堂互動(dòng)尤其是游戲教學(xué)過(guò)程中要最大限度地兼顧到班級(jí)全體學(xué)生，教師可以結(jié)合素質(zhì)教育“因材施教”的教學(xué)理念，給予不同層次的學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)和教師的關(guān)注，從而逐漸提高班級(jí)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中。例如對(duì)于學(xué)生回答正確的問(wèn)題，教師可通過(guò)“很棒”“很好”此類的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，然后對(duì)于課堂上積極回答問(wèn)題的學(xué)生不論答對(duì)答錯(cuò)都要肯定學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的勇氣。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)橄硎艿絹?lái)自教師的肯定而充分煥發(fā)出課堂參與的積極性，并且通過(guò)回答問(wèn)題獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的自信和成就感，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生初步的學(xué)習(xí)興趣，為以后更高層次知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做好充分的思想準(zhǔn)備。

總而言之，初中階段是學(xué)生各科知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，所以在英語(yǔ)教學(xué)的一開(kāi)始教師就要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，而通過(guò)活潑和諧的氛圍塑造可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。