熊媛媛

【摘 要】語(yǔ)文是高中課程中極為重要的一門(mén)學(xué)科，如何學(xué)好高中語(yǔ)文至關(guān)重要。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試從課堂與課外兩個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法 課堂 課外

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.077

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)好語(yǔ)文不僅是學(xué)生所必須具備的素養(yǎng)，更是學(xué)生作為中國(guó)人所要達(dá)到的基本要求。盡管學(xué)生出生之后就在父母的教導(dǎo)下不斷接觸母語(yǔ)，因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文是熟悉的，但是同時(shí)對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科又是陌生的。我們平日所說(shuō)的一些話表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象我們不能夠清楚地解釋?zhuān)@就要求學(xué)生做好語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，既有其普遍性又有特殊性，作為語(yǔ)言的一種，它具有一些與世界其他語(yǔ)言如印歐語(yǔ)系的語(yǔ)言相同的地方，同時(shí)其作為漢藏語(yǔ)系的一大分支又有其特殊性，筆者憑自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)試從不同角度對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

高中語(yǔ)文課本的編排更加凸顯出中國(guó)文學(xué)“四分法”的原則，所謂文學(xué)上的“四分法”，指的是將文學(xué)體裁分為四大類(lèi)：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。高中課本從必修到選修，課本內(nèi)容無(wú)非是對(duì)這四種體裁的不同劃分，學(xué)好高中語(yǔ)文既要注重課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重課外知識(shí)的汲取，從而不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

首先，在課程學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系。語(yǔ)文是一門(mén)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)科，在這一前提下，教師應(yīng)該在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，更加注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。而教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，需要注意的是要“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”?；A(chǔ)知識(shí)指的是課本中一些詞匯的學(xué)習(xí)和點(diǎn)撥、課本中易錯(cuò)字的強(qiáng)調(diào)、成語(yǔ)意思的講解、文言文字詞的解析、對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力等。這就要求教師在每個(gè)學(xué)期一開(kāi)始就要制定好詳細(xì)的教學(xué)方案和計(jì)劃，對(duì)學(xué)期進(jìn)行合理分配，對(duì)于課程的講授做到穩(wěn)而不亂，同時(shí)要對(duì)每本課本的重難點(diǎn)有所把握。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有較為清晰的把握和認(rèn)知，做好分層教學(xué)的工作，在課堂上注重提問(wèn)的有效性，教師通過(guò)提問(wèn)一方面可以了解學(xué)生對(duì)于教授知識(shí)的掌握程度，另一方面可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)教師應(yīng)該有所側(cè)重，要做到講授與培養(yǎng)學(xué)生的自主性相結(jié)合。例如對(duì)于課本中的小說(shuō)和散文部分的生字詞要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生不能僅僅拘泥于課本上的字詞，要在查字典的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)字的形近字、多音字、音同字，注重平日的積累，不斷拓寬自己學(xué)習(xí)的范圍，把握語(yǔ)文這一學(xué)科的特殊性。

其次，對(duì)于課本中的小說(shuō)部分和詩(shī)歌部分，更重要的是教師對(duì)于課本范例的講授，通過(guò)課本的不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌和小說(shuō)的鑒賞能力，從而使學(xué)生在考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。對(duì)于小說(shuō)的分析，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確思路，通過(guò)課本的講解加強(qiáng)理論方面的培養(yǎng)。根據(jù)語(yǔ)文教師自身具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)該明確在分析作品的時(shí)候，要注重四個(gè)要素，這就是艾布拉姆斯所說(shuō)的“文學(xué)四要素”。文學(xué)四要素包括作家、作品、讀者和社會(huì)。這四個(gè)要素給教師帶領(lǐng)學(xué)生分析作品提供了方向，因此，學(xué)生在分析作品的時(shí)候必須熟知這部作品的作者的人生經(jīng)歷，同時(shí)應(yīng)該知道作家當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境，以及作品接受群體對(duì)這部作品的大體反應(yīng)。

以魯迅的小說(shuō)和散文為例，其小說(shuō)的主旨基本是對(duì)于封建社會(huì)的控訴和對(duì)人民群眾的“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的悲痛，而其散文基本是以一種簡(jiǎn)潔懷著童真的語(yǔ)言和情愫對(duì)于童年生活的回憶。把握了文章的主旨，我們也就把握了文章的大方向。之后是對(duì)魯迅這個(gè)作家人生經(jīng)歷的探討，從其童年時(shí)代的地主家庭到家庭的敗落再到他到日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，看到殺人事件深受觸動(dòng)棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，對(duì)作品進(jìn)行分析也是有用的。再次就是讀者反映批評(píng)。魯迅的小說(shuō)一直被認(rèn)為是“中國(guó)社會(huì)反帝反封建的一面鏡子”，因此，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中反帝反封建是主要字眼。

詩(shī)歌部分的鑒賞也需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)然后逐漸培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成勤背古詩(shī)和文言文的習(xí)慣，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生可以每天早上拿出固定的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)背誦和文言文朗讀，這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)和文言文的語(yǔ)感。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這句話是有一定道理的。教師還要掌握古詩(shī)鑒賞的正確思路，這就需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高考答案的正確解讀能力，教師應(yīng)該針對(duì)高考題目對(duì)答案進(jìn)行解讀，形成自己獨(dú)特的思路并教授給學(xué)生，同時(shí)又不能限制學(xué)生思維的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在答案正確的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

作為教師，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但學(xué)生課外的主體性學(xué)習(xí)為學(xué)生提升自己的潛力、提高自己的成績(jī)具有更為重要的作用。學(xué)習(xí)不僅僅在于掌握消化吸收教師教授的內(nèi)容，更多的是學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑有很多種，可以說(shuō)語(yǔ)文無(wú)處不在，只要學(xué)生能留心觀察身邊的每件事物，都能發(fā)現(xiàn)其與語(yǔ)文有關(guān)。所以可以說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)處不在，只需要我們能有一顆善于觀察的心，如路上的廣告牌子上寫(xiě)的廣告和成語(yǔ)、電視機(jī)里播放的廣告臺(tái)詞、娛樂(lè)節(jié)目里面的知識(shí)競(jìng)賽、電視劇中人物說(shuō)話的連貫與否、是否有語(yǔ)病，都可以是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)平日多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)提高自己對(duì)于語(yǔ)文的感受和把握能力，可以通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏募?xì)心觀察做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，遇到問(wèn)題的時(shí)候要善于自己解決問(wèn)題。

語(yǔ)言學(xué)科的普遍性決定了學(xué)生要想學(xué)好高中語(yǔ)文就必須多練多讀多寫(xiě)多聽(tīng)多背，學(xué)好語(yǔ)文沒(méi)有什么捷徑，重要的是要刻苦努力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單。為了鍛煉自己的寫(xiě)作能力，學(xué)生在平日閱讀好書(shū)的過(guò)程中可以摘抄好詞好句，將其積累到本子上，利用空閑時(shí)間多看，在最后寫(xiě)作的時(shí)候自然而然地就能用上，從而給自己的文章增彩。學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和文章的感知能力具有重要作用。

語(yǔ)文是高中階段極為重要的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，既貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生明白學(xué)好高中語(yǔ)文不僅是學(xué)生當(dāng)前的迫切要求，同時(shí)也是學(xué)生作為一個(gè)中國(guó)人所必須具備的素養(yǎng)。