董紅

摘 要：寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，無論是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還是語文綜合素質(zhì)的提高都離不開作文教學(xué)。小學(xué)生的寫作能力提升離不開學(xué)校和家長的共同努力，文章從家校合作角度探討提高小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力的新思路。

關(guān)鍵詞：家校合作；小學(xué)；高年級；寫作能力

1家長配合的必要性及條件創(chuàng)設(shè)

1.1家校結(jié)合

學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)由老師監(jiān)督、負責(zé)，課本知識的吸納也由教師在課堂上輔助。在課堂上僅有40分鐘的時間，學(xué)生在這40分鐘里，集中注意力的時間很少，所以課堂效率有限。這就要求學(xué)生在課下進行再一次的鞏固學(xué)習(xí)。而且根據(jù)記憶曲線，學(xué)習(xí)到的知識需要反復(fù)的記憶，才能牢固。小學(xué)高年級學(xué)生大多處于11-12歲之間，這段時期的學(xué)生并沒有形成很強的自制力，需要在老師、家長的監(jiān)督下學(xué)習(xí)。在校的時候，老師會布置作業(yè)，會在上課提醒集中注意力，但到了下課、放學(xué)的時候，孩子更多的時間是和父母在一起。所以，只有家校聯(lián)合，對孩子學(xué)習(xí)進行輔助，才能讓孩子的學(xué)習(xí)效率提高，將知識牢靠的記在腦海里。

1.2條件創(chuàng)設(shè)

寫作是一個需要實地觀察、體驗才能寫出真情實感的復(fù)雜的語文活動。在學(xué)生沒有積累到相關(guān)材料的時候是無法憑空捏造出來的。沒有一定基礎(chǔ)，寫出來的文章讓人無法信服，而且文章漏洞百出，經(jīng)不起推敲。小學(xué)高年級學(xué)生的年級畢竟小，需要在家長的引導(dǎo)下多體驗生活，了解世界，了解人生。在漫長的成長過程中，孩子的各方面能力都在成長，但不同的孩子之間速度不一樣。通過閱讀或者實踐得到豐富閱歷的孩子比同期不閱讀、不去實踐的孩子心智要高一些。體現(xiàn)在寫作方面，視野開闊的學(xué)生在寫作中想法比較新穎，而且所用詞匯層出不窮，對于事物的描寫也入木三分。這就是因為平時參加社會活動，觀察積累大量的素材，在孩子心中形成了一定的閱歷，豐富了見聞。孩子通過別人的談?wù)?、自己的觀察、書本的講解，獲得了更為細致、豐富的資料。

所以家長不僅需要對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)進行一個課后的監(jiān)督、輔導(dǎo)，也需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，常給孩子買適合年級段看的書，帶孩子參與各種各樣形式內(nèi)容豐富的社會活動。在活動中，對孩子講解相應(yīng)的知識，讓孩子在歷史、地理、生物、風(fēng)土人情等等方面有一了解。這不僅是為當(dāng)下的寫作積淀素材，也是為了在以后更高一層次的學(xué)習(xí)中使得學(xué)生日更加的輕松。

2家校合一的方式提升小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力

2.1家校合一

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校、教師都在強調(diào)著家校合一，即家長和學(xué)校結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生，督促孩子的一個學(xué)習(xí)。特別是小學(xué)高年級學(xué)生，懂得己比低年級學(xué)生多，自由度也比小孩子大，外界對其的干擾也越大。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，教師盡心盡力輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，在課后，教師不能再監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。這就要家長對孩子進行輔導(dǎo)監(jiān)督。很多家長因為平時很忙，把孩子托給老人照顧，或者在校外輔導(dǎo)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，這樣都無法幫助學(xué)生在8小時以外學(xué)到知識。

首先，家長對孩子的學(xué)習(xí)情況有一個了解，知道自己孩子的弱點，很容易就對癥下藥。其次，孩子攝于家長的壓力，比較認真聽話的去學(xué)習(xí)。最后，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中，促進了家長和孩子之間感情的交流。

2.2針對孩子特點培養(yǎng)

針對男孩子來說，家長更應(yīng)該傾注心力在孩子的寫作能力養(yǎng)成上。因為男孩子比較貪玩，更需要家長的一個監(jiān)督，輔助。在孩子做的好的地方進行夸獎，做得不好的地方批評指正。讓孩子養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

每個家長對于自己的孩子都是了如指掌的，這也是一個輔助孩子學(xué)習(xí)的捷徑。家長能很容易明白自己的孩子在哪些地方有所欠缺，并且由于和孩子相處的時間很多，可以慢慢的通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點與不足。在尋找解決方法的路上，家長也是很有優(yōu)勢的。家長可以嘗試不同的、適合自己孩子的學(xué)習(xí)的方法，并且多跟教師交流，讓老師迅速掌握孩子的信息，這樣雙方共同努力，孩子一定能進步的很快。

2.3創(chuàng)設(shè)寫作條件

隨著年齡的增長，孩子的各方面能力也應(yīng)該隨之而增長。寫作不能停留在低年級的看圖寫話上，而要進一步貼近實際生活，從觀察生活開始，用自己的視角去解讀這個世界。所以小學(xué)高年級的寫作要求越來越多，涉及的寫作范圍越來越大，體裁越來越豐富。當(dāng)學(xué)生無法再通過課本上的知識去解決問題的時候，就要通過生活實踐尋找答案。例如人教版小學(xué)6年級上冊第一單元的寫作要求中寫道：“暑假的生活真是豐富多彩。你可能游覽了風(fēng)景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫助父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲和大家分享呢？先說一說，再寫一寫，注意寫出自己的感受和體會。”通過閱讀這個寫作的要求，我們知道學(xué)生需要經(jīng)過自己的實踐體會才能寫出這篇文章。無論是外出旅游的見聞，還是參加活動的感悟，亦或是幫助父母做事的體會，這都要求我們的學(xué)生通過自己實地去“做”來得出真正的感悟。

有的家長占用了孩子大量的課余時間去讓孩子上各種興趣班。家長的出發(fā)點是好的，希望自己的孩子擁有更多的技能，擴寬孩子的生活面。但是大量的占用孩子的時間去補課，從而減少孩子在社會上實踐的時間，會養(yǎng)出“高分低能”的孩子。只知道從書本上機械的得來知識的學(xué)生，各方面的能力都是不完備的。寫作講求真情實感，而真情實感的來源是自己腳踏實地的實踐。家長要解放思想，多帶孩子去感悟生活，參加實踐，為孩子創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓孩子多積累寫作素材。

3結(jié)語

學(xué)生的成長離不開老師，但更離不開家庭的教育引導(dǎo)。學(xué)生在校時間比較短，更多的時間是跟家人相處。教師只能起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)，傳授知識方法的作用，真正的落實知識還是在課后回家的鞏固努力。小學(xué)生無論是低年級、中年級還是高年級的，他們的年紀都比較小，容易被外界的很多事物吸引，意志力不強。這就需要家長的督促。家長在平日里轉(zhuǎn)變一心追求分數(shù)的認知，要讓學(xué)生全面發(fā)展；積極參加社會實踐，多積累寫作材料。鼓勵孩子將平時的感悟記下來，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

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（作者單位：大慶石化第一小學(xué)）