摘 要：數(shù)學(xué)素質(zhì)教育已成為21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，而數(shù)學(xué)素質(zhì)不僅僅要求學(xué)生具有數(shù)學(xué)知識(shí)，還要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)品質(zhì)。但是縱觀當(dāng)前中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，仍存在著學(xué)習(xí)方式片面以及評(píng)價(jià)機(jī)制機(jī)械化等問(wèn)題。因此，本文闡述了中職實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，構(gòu)建與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)教育體系的基本思路，從而能讓學(xué)生學(xué)得更加愉快，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)素質(zhì)；問(wèn)題；對(duì)策

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素質(zhì)作為人的一種素質(zhì)，不但具有一般素質(zhì)的全部特性，而且具有數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過(guò)后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的，融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，數(shù)學(xué)素質(zhì)是只有通過(guò)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)才能賦予人們的一種特殊的品質(zhì)，是其他課程的學(xué)習(xí)和其他方面的實(shí)踐所無(wú)法代替的或難以達(dá)到的。數(shù)學(xué)素質(zhì)主要包括：

1.數(shù)學(xué)知識(shí)素質(zhì)

包括全部的觀念性知識(shí)（數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)思想等）；基本的過(guò)程性知識(shí)（數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等）；核心的基礎(chǔ)知識(shí)（最基本的數(shù)學(xué)概念、原理等）。

2.數(shù)學(xué)能力素質(zhì)

包括運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力；數(shù)學(xué)的抽象概括能力；數(shù)學(xué)推理能力；數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力；數(shù)學(xué)的反省調(diào)控能力。

3.數(shù)學(xué)心里素質(zhì)

包括對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)本人的數(shù)學(xué)能力的自信心；對(duì)數(shù)學(xué)美的理解欣賞。

二、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的作用

基本上數(shù)學(xué)素質(zhì)教育主要提升學(xué)生以下幾個(gè)方面：

（1）數(shù)學(xué)習(xí)慣強(qiáng)烈的人做事情是非常嚴(yán)密的，考慮事情是比較周到的，這對(duì)于學(xué)生是非常重要的素質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)深入的人是非常善于懷疑的，當(dāng)然這種懷疑是有根有據(jù)的，而不是胡亂猜疑，所以這有助于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（3） 嚴(yán)格的性格使得學(xué)生對(duì)于很多事情的推理和產(chǎn)生都需要合理的解釋，而不是模糊的猜想和沒有根據(jù)的揣測(cè)，這是避免許多錯(cuò)誤產(chǎn)生的根本素質(zhì)。

（4）數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生不管做什么都會(huì)首先嘗試進(jìn)行層次的劃分，并在各個(gè)層次上進(jìn)行分類的處理，總想把所有的事情盡可能的秩序化。

三、中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)理念滯后

觀念決定一個(gè)人的行為，在中職的數(shù)學(xué)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的表現(xiàn)及思想有以下三種情況：一部分教師思想觀念陳舊，知識(shí)老化，只停留在照本宣科階段；二是大多數(shù)教師雖有數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革的欲望，但沒有高效易行、得心應(yīng)手的教學(xué)模式作引領(lǐng)，先進(jìn)的理念無(wú)法真正落地，忘而生畏。正是觀念的不一致，對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的步伐不整齊，以至于出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平參差不齊。

2.陳舊的教育模式主宰數(shù)學(xué)課堂

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)大部分的中職生由于生源差、導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏自信心、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感，加之在大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上，普遍存在重教師的“教”而輕學(xué)生的“學(xué)”。因此，脫離中職生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展忽視這一職業(yè)教育弊端日益凸顯。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制機(jī)械化

目前，中職數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)主要以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，它所指定的目標(biāo)，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，再通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這種單純地用學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得數(shù)學(xué)教育成果目標(biāo)單一化，扭曲數(shù)學(xué)教育的真正含義。數(shù)學(xué)教育應(yīng)考慮用數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法來(lái)建立每個(gè)公民所必需的數(shù)學(xué)式的思維，因此，數(shù)學(xué)教育的導(dǎo)向應(yīng)該是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，這也是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。有什么樣的評(píng)價(jià)，就有什么樣的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。只有科學(xué)的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)，才能對(duì)數(shù)學(xué)教育過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的管理，因而相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)將影響著數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

四、中職數(shù)學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的對(duì)策

1.樹立新的教育思想，是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要前提

教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)觀念，從各個(gè)方面進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)際的策略性轉(zhuǎn)變，充實(shí)現(xiàn)代教育科學(xué)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，滲透數(shù)學(xué)素質(zhì)教育思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基本的數(shù)學(xué)能力，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)參加過(guò)程中培養(yǎng)應(yīng)有的態(tài)度與行為，從而形成從事未來(lái)社會(huì)活動(dòng)所必要的思維品質(zhì)、思維方法、以及應(yīng)用、創(chuàng)造意識(shí)。

2.創(chuàng)造新的教學(xué)方法，是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的根本途徑

“數(shù)學(xué)的精神和本質(zhì)在于它的思想和方法”，教師怎樣將數(shù)學(xué)思想和方法傳授給學(xué)生，關(guān)鍵決定于教師的教育教學(xué)方法。首先，要將哲學(xué)知識(shí)滲透于教育教學(xué)之中，用實(shí)事求是的哲學(xué)觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，要將心理學(xué)知識(shí)滲透于教學(xué)之中，教師根據(jù)教育心理學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我的心理調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，運(yùn)用創(chuàng)造新的教學(xué)方法，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本保障

評(píng)價(jià)不僅僅是甄別和選擇學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能，個(gè)性，創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德，以及多方面潛能。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生，教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求；評(píng)價(jià)方法要多樣化，除了考試和測(cè)驗(yàn)外還要研究便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)，簡(jiǎn)便的方法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生，教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自評(píng)和他評(píng)的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)成為教師，學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力，而且也將影響學(xué)生未來(lái)的工作能力。中職學(xué)校只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使他們的主體人格得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，才能使學(xué)生獲得的不僅只有數(shù)學(xué)知識(shí)，而是真正獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。因此，只要我們明確素質(zhì)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，努力探索，不斷邁進(jìn)，必將能加快提高我國(guó)中職數(shù)學(xué)素質(zhì)化的進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：

尹蓉（1982.1—），女，漢族，陜西省西安市人，本科，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育

（作者單位：陜西建設(shè)技師學(xué)院）