達瓦次仁

摘 要：將數(shù)學知識與生活實踐合理聯(lián)系起來，是培養(yǎng)學生思維能力、提高學生實踐能力的有效途徑。為完成某一項教學目標，利用情境教學法根據(jù)學生的現(xiàn)實情況和知識積累去設計相關的教學氛圍，能在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對于知識的理解掌握。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；情境教學

因為數(shù)學教學與生活息息相關，所以數(shù)學教學生活化得到了教育界的重視，隨著新課改的深化，我國小學數(shù)學課堂也基本改變了與生活脫節(jié)的傳統(tǒng)教育模式，但是目前的教學實踐中，部分老師曲解了教學生活化情境教學的內(nèi)涵，使得整個教學活動陷入了誤區(qū)。創(chuàng)設多層次、高效的小學數(shù)學生活化情境教學主要是為了將課本上的知識概念同生活元素結(jié)合到一起，讓學生通過生活的角度去理解這些知識內(nèi)容，并可以將所學到的知識應用于生活中，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化。

一、生活化情境教學的現(xiàn)實意義

加強小學數(shù)學教學實踐與生活的緊密聯(lián)合，有利于解決傳統(tǒng)教學模式下教學與生活脫節(jié)的問題，降低應試教育所帶來的弊端，同時極大的豐富了教學資源，突出學生在學習中的主體地位，改變了以往數(shù)學給人們乏味、枯燥的印象，實現(xiàn)了數(shù)學教學的多樣化。從教學目的上來說，數(shù)學生活化情境教學是一種教育發(fā)展的必然趨勢，數(shù)學的目的就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，讓學生形成合理的邏輯思維能力，最終通過數(shù)學來改變我們的生活。

二、目前小學數(shù)學生活化情境教學的誤區(qū)

目前在進行小學數(shù)學課堂教學活動中，雖然許多老師在嘗試使用生活化情境教學，但最終還是以考試成績?yōu)槟繕说?，忽視了學生的情感，在進行實踐活動中，不注重讓學生把所學知識靈活運用，學生無法體會到數(shù)學知識的重要性和實用性，反而降低了學生的學習興趣。傳統(tǒng)的小學教學注重知識的系統(tǒng)性，忽視了小學生的年齡特點，很多老師對于生活化情境教學的認識僅僅停留在理論認同階段，并沒有認識到生活化情境教學的本質(zhì)內(nèi)涵。同時很多老師在生活化情境教學的設計上并沒有與所講知識或者學生的實際相結(jié)合，僅僅只是為了激發(fā)學生的學習興趣，導致浪費了大量的課堂實際，難以取得理想的教學效果。

三、實現(xiàn)小學數(shù)學生活化情境教學的策略

（一）突出數(shù)學的現(xiàn)實性

現(xiàn)實生活中處處充滿數(shù)學，通過學生在生活中所接觸到的一些數(shù)學現(xiàn)象，可以很好的為創(chuàng)設情境教學做鋪墊。老師應該針對生活中的實際問題，精心的進行情境設計，利用開放式的教學活動，讓每個學生在掌握了相關的知識的同時，思維、情感、價值觀都得到提高。因此，老師在進行情境設計時，要先了解小學生在生活中所能看到的數(shù)學現(xiàn)象，找一些學生感興趣的素材，結(jié)合他們的知識基礎來進行情境創(chuàng)設。

比如，老師在講到“認識物體的圖形”這節(jié)課時，可以利用游戲設計相應的教學環(huán)節(jié)。小學生雖然接觸知識的時間不長，但他們都有一定的生活基礎，在生活中接觸到的物品形狀已經(jīng)在腦海形成了一定的印象，老師可以讓每個同學帶一件自己生活中經(jīng)常用到的物品，然后介紹給同學，再把這些物品放在一起，讓同學閉著眼睛，拿起一件通過觸摸的方式猜這件物品的名字，還可以對這些物品按照類別進行分類，比如用的、吃的、玩的；塑料的、木頭的、金屬的等等，增加學習的興趣，加深對知識的理解能力。

（二）創(chuàng)設有啟發(fā)性的教學情境

老師創(chuàng)設的教學情境要有啟發(fā)意義，利用學生學到新知識的那種滿足心理，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)。在數(shù)學課堂上，創(chuàng)設的情境不是用來讓學生重溫生活的，也不是現(xiàn)實生活的再現(xiàn)。許多老師在情境創(chuàng)設中，情境設置的比較枯燥無法吸引學生的注意力，或者情境創(chuàng)設有趣性而忽視對學生的啟發(fā)，將數(shù)學課上成了活動課或游戲課，很難達到教學效果。情境的創(chuàng)設不僅僅是為了激發(fā)學生的學習興趣，而是要在課堂上始終發(fā)揮出導向性作用。在給學生講“認識圖形”課時，可以利用多媒體給學生展示一個小房子，讓學生針對這個房子發(fā)表自己的看法，然后正確引導學生，提出這房子缺什么，缺的東西是什么樣子、什么形狀，你們能不能在紙上畫出來那個東西等問題，在激發(fā)起學生學習的興趣的同時，對學生的思維有一定的啟發(fā)作用，增強學生的學習效果。

（三）掌握知識的規(guī)律性

小學生對于數(shù)學的學習是一個循序漸進的過程，老師在進行情境創(chuàng)設時，一定要牢牢把握這點。引入的情境一定要以引導學生掌握基礎知識技能為前提，同時注意前后知識的連貫性。根據(jù)知識的推理過程，充分利用相關的數(shù)學模型，巧妙的與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學生更深入的理解教學內(nèi)容，學會知識的應用技巧，學生只有在掌握基礎知識的前提下，才能更好的去運用。

（四）學會運用知識去分析現(xiàn)實問題

數(shù)學知識最終是服務于生活的，老師要充分結(jié)合學生已有的生活體驗，正確引導學生將所學的知識應用于生活中，解決身邊的一些小問題，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的應用價值。老師要盡可能的教會學生用數(shù)學的視角去觀察生活，抓住人與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系點，學會對知識的活學活用。比如在學習“百分數(shù)意義”時候，老師可以出題：班上有40%的人放學回家使用電腦，其中1/4是進行學習，剩下的3/4是玩游戲，那么在家用電腦學習的人占班里總?cè)藬?shù)的百分比是多少，讓學生利用數(shù)學知識去思考身邊的問題。適當?shù)膶W生日常行為規(guī)范做一些調(diào)整，使學生養(yǎng)成將生活中問題用所學知識解答的好習慣，比如讓學生每周給別的同學講講用數(shù)學知識解決問題的例子，可以是買東西、乘車、吃飯等方面。

四、結(jié)束語

在教學活動中，根據(jù)學生的興趣和知識積累創(chuàng)設相應的情境，讓學生感受到生活化的教學，提高學生的學習興趣，讓學生喜歡數(shù)學，在良好的教學氛圍中學好數(shù)學，從而提高小學數(shù)學課堂教學效果。

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（作者單位：西藏日喀則市南木林縣熱當鄉(xiāng)中心小學）