余梅花

摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)教育學(xué)科，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著巨大的促進(jìn)作用。本文從創(chuàng)新教學(xué)的特征，前提出發(fā)，探討了創(chuàng)新教學(xué)的程序以及策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;懸念

創(chuàng)新教學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)式促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！边@對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，而思維能力的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，以發(fā)散思維為指引，注重記憶力、創(chuàng)造力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

一、創(chuàng)新教學(xué)的特征

（一）以問(wèn)題引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

問(wèn)題是學(xué)生思考的首要條件，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，用問(wèn)題作為媒介，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在問(wèn)題中再次發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，在頭腦風(fēng)暴中解決問(wèn)題，發(fā)散思維，得到思維的發(fā)展。

（二）以開(kāi)放性帶動(dòng)思維的發(fā)散

課堂教學(xué)，教師不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)教學(xué)要求，選取各種與學(xué)生生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)融現(xiàn)實(shí)于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，將課內(nèi)課外緊密結(jié)合。同時(shí)，要運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法和手段，鼓勵(lì)自主探索、鼓勵(lì)合作交流，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該留給學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性與多樣性，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇思考方法，在班級(jí)里形成多樣化思維。

二、創(chuàng)新教學(xué)的前提

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)好的教學(xué)大環(huán)境。除了政策上的支持，還需要學(xué)校給予的積極向上、充滿(mǎn)活力的支持。老師能夠積極投入創(chuàng)新教學(xué)的探索中，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉，并互相交流經(jīng)驗(yàn)，來(lái)形成好的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，有的老師因循守舊，不敢越雷池一步，害怕不同的教學(xué)思路會(huì)引發(fā)領(lǐng)導(dǎo)或者老師的異議。這樣將導(dǎo)致學(xué)生思維開(kāi)發(fā)受限制。教師必須要先具有創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，課堂上還應(yīng)該有和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色就是為學(xué)生服務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要一視同仁，尊重學(xué)生，以人為本，用良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)的程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力。積極的思維，是建立在濃厚的興趣的基礎(chǔ)上的。而培養(yǎng)興趣，要以實(shí)際情景為誘導(dǎo)。教師首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中弓咄學(xué)習(xí)主題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題來(lái)提出問(wèn)題。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向和動(dòng)力。通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，打開(kāi)他們思維的閘門(mén)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的興趣。隨后，教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶，復(fù)習(xí)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得新、舊知識(shí)相互融合。

（二）有意設(shè)疑，動(dòng)手操作，鍛煉思維

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，思維轉(zhuǎn)折處設(shè)計(jì)疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)要增加學(xué)生的動(dòng)手操作。數(shù)學(xué)知識(shí)的一大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的抽象性。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生自己探索新知識(shí)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。特別是講解圖形的時(shí)候，比如三角形，可以充分運(yùn)用繩子或者木棍等工具，拼成相關(guān)的三角形，讓學(xué)生直觀(guān)學(xué)習(xí)，親手實(shí)驗(yàn)，最終得到結(jié)論。

（三）總結(jié)歸納，強(qiáng)化記憶，深化練習(xí)

在一系列的引導(dǎo)學(xué)習(xí)之后的總結(jié)歸納對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)是十分重要的。教師可以通過(guò)引導(dǎo)性提問(wèn)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，整理思路，真正掌握知識(shí)，同時(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。練習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段。教師要充分利用教材中的開(kāi)放性問(wèn)題，讓同學(xué)思考，練習(xí)，進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

四、創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

教師做為課堂里的引導(dǎo)者，首先要精神飽滿(mǎn)，和愛(ài)可親，讓學(xué)生感受到輕松、良好的情感氛圍，形成愉悅學(xué)習(xí)的心態(tài)。教師應(yīng)該讓每一位學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，樹(shù)立自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。課堂上不應(yīng)該只有老師教，而是學(xué)生與老師的雙向交流，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，將課堂學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單傳授知識(shí)變?yōu)轭^腦風(fēng)暴。積極的情感促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索意識(shí)，用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在某些方面的價(jià)值觀(guān)得到認(rèn)同，形成和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。

（二）有效開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)該站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能。抓好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于難度較小的題目，可以適當(dāng)減少過(guò)多的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生自主研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。而對(duì)于難度較大的問(wèn)題，可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的懸念、制造認(rèn)知沖突等方法，化難為簡(jiǎn)，對(duì)問(wèn)題提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，教師針對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)、引導(dǎo)。在探究過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生思維的積極性、求異性、廣闊性，促進(jìn)學(xué)生形象思維、直覺(jué)思維能力的發(fā)展，形成多樣思維。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，發(fā)展開(kāi)放性思維，并引導(dǎo)學(xué)生互相交流，學(xué)習(xí)別人好的解題方法。最后，再通過(guò)對(duì)比講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓新知識(shí)真正成為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，完成課堂的教學(xué)。