張繼玲 崔瀟婷 馮藝

[摘 要] 高職高專微生物免疫學(xué)是研究病原微生物的特異性、致病性和免疫性的一門學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)微生物免疫學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)微生物免疫學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；微生物免疫學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0092-01

高職高專微生物免疫學(xué)是生物制藥專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)高職高專院校人才培養(yǎng)方案的要求，望通過理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生熟練掌握微生物免疫學(xué)的基本理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作技能。因此，創(chuàng)新適應(yīng)當(dāng)下需要的微生物免疫學(xué)課堂教學(xué)方法，是目前高職高專院校及從教老師面臨的重要問題。本文根據(jù)作者近兩年的從教經(jīng)歷，結(jié)合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用最新的教學(xué)方法和手段，改善原有的評(píng)價(jià)體系，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教學(xué)模式的創(chuàng)新

針對(duì)微生物免疫學(xué)這門課程，高職高專學(xué)生普遍存在：（1）對(duì)其缺乏興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（2）課堂理解效果差且有畏難情緒；（3）理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)意識(shí)差；（4）實(shí)驗(yàn)過程中缺乏無菌操作意識(shí)等現(xiàn)象。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們必須不斷地創(chuàng)新高職高專微生物免疫學(xué)的教學(xué)模式。

目前，在實(shí)際微生物免疫學(xué)課程教學(xué)過程中，教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體化教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生充分理論聯(lián)系實(shí)踐。隨著教學(xué)模式的更改，對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)也提出了更高要求。高職高專院校需引進(jìn)各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備以及相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，同時(shí)建立校內(nèi)微生物免疫學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地，從而真正地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。學(xué)生在教、學(xué)、做三者相結(jié)合的模式下，可以不斷地提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)思考能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

微生物免疫學(xué)課程主要包括：微生物學(xué)、微生物與藥物、免疫學(xué)三方面的內(nèi)容，是一門實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。授課時(shí)，我們要依據(jù)人才培養(yǎng)方案，緊貼現(xiàn)實(shí)前沿，對(duì)課本內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。例如：在對(duì)微生物學(xué)進(jìn)行講解時(shí)，我們要側(cè)重于對(duì)病原微生物的講解，主要針對(duì)其致病性進(jìn)行講解。在對(duì)微生物與藥物進(jìn)行講解時(shí)，主要側(cè)重于對(duì)抗生素、維生素等目前應(yīng)用廣泛的藥物進(jìn)行細(xì)致講解。同時(shí)，針對(duì)高職高專學(xué)生喜歡動(dòng)手操作這一特點(diǎn)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比例，在實(shí)驗(yàn)操作中檢驗(yàn)他們理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)提高他們的實(shí)驗(yàn)操作技能，時(shí)刻培養(yǎng)他們無菌操作的意識(shí)。

三、應(yīng)用最新的教學(xué)方法和教學(xué)手段

微生物免疫學(xué)課程中包含大量晦澀難懂的專業(yè)名詞，僅僅依靠講授法學(xué)生并不能很好地理解和掌握。此外，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)一直忽略了課堂的主體是學(xué)生這樣一個(gè)事實(shí)，并不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰可以改善這一現(xiàn)狀，布置思考題讓學(xué)生課后自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，課堂上我們以討論的形式讓學(xué)生自己找出正確答案，從討論中學(xué)習(xí)，顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，微生物免疫學(xué)這門課程知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，我們可以利用微課的形式，5～10分鐘講解一個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、改善評(píng)價(jià)體系

隨著各種新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的應(yīng)用，高職高專微生物免疫學(xué)課程教學(xué)必須打破原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系——單純以期末考試的卷面成績作為最終的考核成績，增加平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)考核成績，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？己擞扇糠纸M成，平時(shí)成績占30%、實(shí)驗(yàn)成績占30%、期末成績占40%。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，繼而真正地促進(jìn)高職高專微生物免疫學(xué)的教學(xué)改革。

高職高專微生物免疫學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有重要的地位。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)引進(jìn)新的教學(xué)方法和手段，全面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

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