歐陽毅翔 魏一飛 蔡德清

摘 要：本文論述了醫(yī)學生閱讀心理研究的意義、概念和贛南醫(yī)學院醫(yī)學生的閱讀心理需求以及對醫(yī)學生的閱讀心理指導采取的對策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學生；閱讀心理；圖書館；服務(wù)

當今社會是大閱讀的時代，提高自身素養(yǎng)是如今社會的必需品。提高各種素養(yǎng)很大程度上需要依靠閱讀，閱讀對于現(xiàn)代人來說十分重要。對于圖書館館員，了解讀者閱讀心理就成了一項重要的工作。

一、讀者閱讀心理的概念和意義

讀者閱讀心理，是指讀者在閱讀過程中所產(chǎn)生的一系列心理活動，既包括閱讀過程中對閱讀對象的具體注意、感知、思維、記憶等的認知過程，也包括閱讀需求、閱讀興趣、閱讀動機、閱讀情緒、閱讀目的等非認知因素組成的調(diào)控過程，它雖然不直接參與認知過程，但對讀者起著重要的推動作用，直接影響著讀者的閱讀傾向及效果[1]。贛南醫(yī)學院是醫(yī)學院校，大部分學生的專業(yè)都與醫(yī)學有關(guān)，了解醫(yī)學生的閱讀心理，可以針對性地購買大家需要的圖書，有利于提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平，同時也利于提高醫(yī)學生的閱讀興趣，為提高醫(yī)學生的綜合素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、贛南醫(yī)學院醫(yī)學生的閱讀心理

筆者對贛南醫(yī)學院的醫(yī)學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放的對象是2013級五個班的學生，共202人；2014級五個班的學生，共203人；2015級五個班的學生，共195人，五個班分別是臨床專業(yè)兩個班、護理學專業(yè)、藥學專業(yè)、應(yīng)用心理學專業(yè)各一個班，問卷是集中發(fā)放，填好后立即收回；一共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷569份，其中2013級收回109份，2014級收回194份，2015級收回185份，收回率是94.83% 。調(diào)查結(jié)果見表1。

從表1中可以發(fā)現(xiàn)，年級越高，閱讀專業(yè)書的醫(yī)學生越多，其余的閱讀比例均下降，特別是到了大三，閱讀專業(yè)書的比例比大二上升了7.38個百分點，而閱讀文學類書籍的比例比大二下降了4.43個百分點，閱讀雜志的比例比大二也下降了2.44個百分點。這說明在醫(yī)學生的大學生涯中，每一年的閱讀需求是不一樣的。大一的新生專業(yè)課程較少，所以閱讀文學、雜志等消遣類的書籍更多，隨著時間的推移，專業(yè)基礎(chǔ)課所講內(nèi)容越來越多，多數(shù)新生的精神狀態(tài)、學習方法、思維方式都在發(fā)生變化[2]，閱讀專業(yè)書就成了常態(tài)。在問卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的人數(shù)也隨著年級的上升而增加，13級、14級、15級醫(yī)學生喜歡閱讀的人數(shù)分別是168人、147人、102人，所占百分比分別是88.42%、75.77%、74.59%。

三、贛南醫(yī)學院醫(yī)學生閱讀指導采取的對策

根據(jù)醫(yī)學生的閱讀心理，采用個性化和普遍化相結(jié)合的方法，進行有針對性的、科學、有效的引導，使醫(yī)學生達到高效閱讀，快樂閱讀的效果。

1.被動服務(wù)變主動服務(wù)

“服務(wù)第一，讀者至上”永遠是圖書館館員的中心任務(wù)和服務(wù)理念。如何滿足讀者需求是被動服務(wù)變主動服務(wù)的一把鑰匙，要滿足讀者需求，首先要知道讀者的需求是什么，因此，主動了解讀者的閱讀心理，就可以打開一扇滿足讀者需求的大門，結(jié)合讀者需求，養(yǎng)成定時閱讀的良好習慣，使閱讀成為自覺的行為，激發(fā)閱讀興趣，端正閱讀目的，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。

2.多渠道征求采購意見，提高文獻流通量

今年，贛南醫(yī)學院圖書館文獻采購和以往不同，大量征詢學生的意見。通過“你薦書、我買單”的活動，發(fā)動大量學生，收到很多在校學生急需閱讀的書目，查重后作為今年的采購重點，而且還征求各個學院的老師和科研人員的意見，收集各方面的意見后，重先制定采購計劃，并且和院系教師共同參與圖書采購，為提高文獻流通量走出重要的一步。

3.加強入館教育工作

入館教育工作不僅僅是教新生如何利用圖書館，最重要的一個任務(wù)是引導新生對閱讀的興趣，明白閱讀的重要性。對于一個剛夸進大學校門的新生來說，就像一張白紙，更需要我們正確的指引，引導他們迅速進入讀書的天堂，吸收有效的營養(yǎng)，成為一個合格的醫(yī)務(wù)工作者打下扎實的基礎(chǔ)。贛南醫(yī)學院入館教育通過不斷創(chuàng)新，由原來的單純老師講課，到如今的視頻、動畫和講課同時進行，栩栩如生的畫面結(jié)合老師娓娓動聽的講解，新生們興致勃勃，十分認真聽講，效果比較理想。

4.建立和讀者的有效溝通機制

建立學科館員機制，安排對口專業(yè)的館員，和各學院的老師及學生取得聯(lián)系，可以通過電話、微信，網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取各方面的有效信息，進行間接或直接的交流，加強溝通。

研究醫(yī)學生閱讀心理，不但有利于閱讀推廣和指導，更好的服務(wù)于醫(yī)學生，而且能提高館藏質(zhì)量，提高文獻利用率，根據(jù)醫(yī)學生的需求制定更好的圖書借閱制度，完善圖書館的不足之處，服務(wù)永遠沒有最好，只有更好。圖書館館員始終把“一切為了讀者”放在心中，和讀者一起努力，把圖書館打造成為最美、最幸福的天堂。

參考文獻：

[1]袁睿，王鶴群，楊艷君.大學生閱讀心理及行為的調(diào)查分析[J].鞍山師范學院學報，2011，13（2）：104-107.

[2]孫思習.?？漆t(yī)學生閱讀心理研究[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2014，24（11）：89-90.

（作者單位：贛南醫(yī)學院）