梅華

假期中，卸去工作的壓力，我捧起《班主任工作中的心理效應(yīng)》一書，靜靜地品讀，在案例中尋找著自己工作中的影子，在專業(yè)理念中探究著自己成功與失敗的源頭。偶爾，我會暗自慶幸，在處理班級事務(wù)時，自己采用的方法恰好符合相應(yīng)的心理效應(yīng)。其實，當(dāng)時的我只是靈機一動，找到了處理問題的途徑，至于為何效果甚好，卻很少追根求源。慢慢咀嚼著劉老師的專業(yè)點撥，我才豁然開朗：原來，教育有時就這么簡單，掌握了打開學(xué)生心門的鑰匙，開啟學(xué)生的心扉也就易如反掌。

2011年的秋天，我接手學(xué)校新擴充的一個班——四（4）班。全班共44名學(xué)生，分別來自縣內(nèi)外20多個學(xué)校，有從大都市深圳返鄉(xiāng)的，有從宜昌私立學(xué)校返回的，還有從縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)進(jìn)的。學(xué)生互不相識，師生相互陌生，怎樣才能讓學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境？怎樣才能讓班級迅速形成凝聚力？我暗暗琢磨著。待全班學(xué)生安靜下來，我開始正式宣布：“各位同學(xué)，非常歡迎大家來到這個新班級、新家庭。我們班有多少人，你們知道嗎？”“44個?！蓖瑢W(xué)們大聲回答?！安粚??！蔽曳穸怂麄兊拇鸢??？粗蠹颐曰蟮难凵瘢已a充道：“我們班一共有46人，除了44名學(xué)生，還有我和輔導(dǎo)員王老師。你們歡迎我們嗎？”“歡迎！”孩子的眼神中閃爍著興奮的光芒。我趁熱打鐵，接著說：“今天，我們彼此不熟悉，甚至叫不出對方的名字。但我相信，三五天后，大家一定會融入這個新的集體！”同學(xué)們高興地鼓起掌來。于是，我又追問道：“你們愛我們這個班嗎？你們愛這個大家庭嗎？”同學(xué)們的激情一下子被調(diào)動起來：“我們愛這個班，愛這個家！”隨后，所有學(xué)生一一作了自我介紹，展示了各自的特長，在彼此熟識的基礎(chǔ)上，我組建了臨時班委會。兩周后，我任命了11名組長，要求組長、成員雙方選擇，每組三名成員，男、女生混合搭配。小組成立后，在組內(nèi)設(shè)置了分管紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生三個崗位，并制訂了小組管理公約。通過這一系列的活動，使每個學(xué)生明白了自己是小組的一分子，是班級的主人。半年后，我班被學(xué)校評為“五星班級”；期末，我班被學(xué)校評為“文明班級”和全校唯一一個“雷鋒班”，我也被學(xué)校評為優(yōu)秀班主任。當(dāng)時，我僅僅將這些成功歸功于小組合作管理模式。如今，我細(xì)細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)，其中不正好包涵了“自己人效應(yīng)”“角色效應(yīng)”等心理效應(yīng)嗎？

當(dāng)讀到“白璧微瑕”效應(yīng)時，我不由想到自己曾經(jīng)的做法。那年六一兒童節(jié)前，我對小向說：“小向，我們班今年六一的節(jié)目交給你了。我天生缺乏文藝細(xì)胞，而你能歌善舞，同學(xué)們都信任你，希望你能認(rèn)真編排一個節(jié)目，為我們班級爭取榮譽！”看著一本正經(jīng)的我，小向認(rèn)真地點了點頭。在學(xué)校慶六一文藝匯演中，小向編排的節(jié)目獲得一等獎。望著小向自豪的眼神，看著表演成員興奮的神情，我不由為他們豎起了大拇指。班主任不可能樣樣精通，也不需要樣樣精通。有時，班主任可以在學(xué)生面前“自黑”一番，既給學(xué)生一個展示的機會，又避免學(xué)生產(chǎn)生懶惰的思想。

對照書中介紹的種種心理效應(yīng)，我也暗暗汗顏。在過去的工作中，面對失誤，很多時候只是把眼光盯著問題、矛盾，粗糙地被動地去“補鍋”，而忽視了很多教育契機。

捧著這本書，我仿佛找到了一位知己，可以傾訴工作中的疑難之處；品讀著這本書，我好像遇到一位知識淵博的老師，他耐心地解答著我心中的一個又一個疑惑。

劉老師，謝謝您的分享！

（作者單位：湖北省秭歸縣三峽工程希望小學(xué)）