張建河

第一次與這個(gè)欄目結(jié)緣，很是巧合——2015年七月底，梁崗老師來(lái)我們東營(yíng)市做報(bào)告。聽(tīng)完他的報(bào)告，我忍不住買(mǎi)了他的《做學(xué)生最好的“心理營(yíng)養(yǎng)師”》一書(shū)拜讀，讀罷感觸頗多。恰好，當(dāng)年《新班主任》第六期的《讀書(shū)沙龍》欄目征稿主題便是此書(shū)，于是我當(dāng)即提筆行文，拙作竟得編輯老師青眼，刊發(fā)在當(dāng)期雜志上。自此，我便喜歡上了《讀書(shū)沙龍》這個(gè)欄目。

喜歡原因之一，它可以督促我堅(jiān)持閱讀和思考。我自認(rèn)為是一個(gè)喜歡閱讀的人，但囿于工作繁雜，讀書(shū)之事便一推再推。但《讀書(shū)沙龍》欄目的征稿是有時(shí)限性的，只有給自己規(guī)定一個(gè)必須讀完的最終時(shí)間，才有收獲與感悟來(lái)支撐我完成寫(xiě)作。在這樣的自我激勵(lì)下，我努力加快閱讀速度，并提升閱讀質(zhì)量，成長(zhǎng)的步伐也越來(lái)越穩(wěn)健有力。

喜歡原因之二，它可以指導(dǎo)我進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。要想獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就應(yīng)該強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)性閱讀。作為班主任，我平時(shí)讀的書(shū)大部分是自己從茫茫書(shū)海中尋覓而得，這項(xiàng)工程做來(lái)很不容易，而想要找到好的專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍更不容易。而《讀書(shū)沙龍》欄目的指定書(shū)籍正好都是一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、質(zhì)量上乘的書(shū)，讀來(lái)會(huì)更有收獲。例如，今年第二期的《讀書(shū)沙龍》欄目的指定書(shū)籍——李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，就讓我學(xué)到了如何與學(xué)生深入交往、如何與家長(zhǎng)結(jié)成教育共同體等技巧，對(duì)我改進(jìn)自己的教育、管理方式很有指導(dǎo)意義。

喜歡原因之三，它提倡用寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，不僅是指閱讀速度，更是指閱讀深度。我以前在讀書(shū)時(shí)，往往只是在書(shū)上做點(diǎn)標(biāo)注，寫(xiě)點(diǎn)心得，而參與讀書(shū)征文，則要求我們必須系統(tǒng)閱讀、深入閱讀。因?yàn)?，?xiě)作的過(guò)程實(shí)際就是將零散的閱讀收獲系統(tǒng)化，并聯(lián)系工作實(shí)際總結(jié)出自己的觀點(diǎn)、體會(huì)，而后形成精煉優(yōu)美的文字，如此才能達(dá)到刊用標(biāo)準(zhǔn)；而要想從眾多投稿中脫穎而出，這又考驗(yàn)著我們的觀點(diǎn)是否新穎科學(xué)，表達(dá)是否具有邏輯層次，要做到這一點(diǎn)，非有大量、系統(tǒng)而深入的閱讀積累，便很難達(dá)到。

想起自己某次在網(wǎng)上和一位期刊編輯聊天時(shí)，我向他建議，不如也在雜志上進(jìn)行閱讀類(lèi)征文。可他的回答讓我頗感吃驚，他說(shuō)，張老師，其實(shí)讀書(shū)的人并不像你想象中的那么多。不管這是不是真實(shí)的現(xiàn)狀，但我相信，旨在引導(dǎo)班主任進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀、促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的《讀書(shū)沙龍》有其難能可貴之處，它大氣地?fù)?dān)負(fù)起了引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)閱讀和班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重任，這種責(zé)任提當(dāng)讓人敬佩。

我不否認(rèn)自己堅(jiān)持讀書(shū)、寫(xiě)作的功利性，但我更為清醒地明白：寫(xiě)作只是讀書(shū)的副產(chǎn)品，發(fā)表與否并不重要，讀完、寫(xiě)完，讓收獲內(nèi)化為自己的精神財(cái)富，這才是最重要的！我愿意一直跟隨“讀書(shū)沙龍”成長(zhǎng)進(jìn)步！

（作者單位：山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）