汪文華

（無為縣教師進(jìn)修學(xué)校，安徽 無為 238300）

“教育部—中國移動(dòng)中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目”（簡稱“移動(dòng)項(xiàng)目”）的影子培訓(xùn)分為集中培訓(xùn)、基地研修、跟蹤指導(dǎo)、總結(jié)交流等四個(gè)階段，培訓(xùn)時(shí)間為15天（其中，基地研修10天）。[1]承擔(dān)基地研修任務(wù)的學(xué)校被稱作基地學(xué)校，也被稱作“影子學(xué)?！?。一般情況下，由這所學(xué)校的正職校長擔(dān)任學(xué)員的實(shí)踐“導(dǎo)師”。在影子培訓(xùn)中，承擔(dān)實(shí)質(zhì)性培訓(xùn)任務(wù)的實(shí)踐基地與實(shí)踐“導(dǎo)師”對培訓(xùn)質(zhì)量起著決定性作用，因此，如何選擇基地學(xué)校以及“導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)等對培訓(xùn)效果至關(guān)重要。[2]

一、基地選擇的示范性

實(shí)踐基地學(xué)校具有“示范性”，是移動(dòng)項(xiàng)目影子培訓(xùn)的目標(biāo)和特點(diǎn)決定的。目標(biāo)：深刻感受與領(lǐng)悟?qū)＜倚ｉL及基地學(xué)校的辦學(xué)思想、理念、制度、方法等；特點(diǎn)：師徒結(jié)對，身臨其境，經(jīng)驗(yàn)借鑒。[3]

（一）實(shí)踐基地選擇的幾個(gè)關(guān)鍵維度

移動(dòng)項(xiàng)目基地學(xué)校具有這樣一些特點(diǎn)：（1）辦學(xué)特色比較鮮明，辦學(xué)成績比較突出，在本省乃至全國具有一定的影響；（2）學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于中西部中小學(xué)校長具有推廣借鑒價(jià)值；（3）學(xué)校校長具有先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)思想和較高的教育理論水平，具有相對豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，熱心校長培訓(xùn)工作并具有一定的培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)。[4]可見，選擇具有“示范性”的基地學(xué)校包括以下三個(gè)維度：

1.基地學(xué)校的特征、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與特色影響。學(xué)校特征：與參訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校層次、類型相切合。辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的策略、舉措具有借鑒性。特色影響：形成鮮明的辦學(xué)特色，辦學(xué)成績突出，影響力大。

2.基地學(xué)校校長的理念、思想與管理行為。教育理念：校長具有明確、先進(jìn)的教育理念。辦學(xué)思想：校長的辦學(xué)思想獨(dú)特，個(gè)性化鮮明。管理行為：校長辦學(xué)治校的經(jīng)驗(yàn)豐富，卓有成效。

3.基地學(xué)校的校長及培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的能力素質(zhì)。校長的培訓(xùn)能力素質(zhì)：熱心校長培訓(xùn)工作，動(dòng)力強(qiáng)，有縣級以上校長培訓(xùn)工作經(jīng)歷，堪當(dāng)學(xué)員的“導(dǎo)師”。學(xué)校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)：由學(xué)校班子和業(yè)務(wù)骨干組成，結(jié)構(gòu)合理，積極性高，能夠提供引領(lǐng)示范。

總的來說，三個(gè)維度中，基地學(xué)校向?qū)W員提供辦學(xué)治校的“借鑒”，是長度（全方位，情境性）；培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)向?qū)W員提供教育教學(xué)的“示范”，是寬度（有側(cè)重點(diǎn)，體驗(yàn)性）；校長（實(shí)踐“導(dǎo)師”）重在對學(xué)員的“引領(lǐng)”，是高度（基地研修的成效，差異性）。

（二）實(shí)踐基地選擇的梯度及匹配

所謂“梯度”，指的是依照一定次序分出的層次。校長影子培訓(xùn)的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)層次和培訓(xùn)目標(biāo)等要素，決定了實(shí)踐基地選擇的層次?；诋?dāng)下教育部的政策規(guī)定，校長培訓(xùn)包括任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級研修和專題培訓(xùn)。任職資格培訓(xùn)重點(diǎn)提升校長依法治校能力。提高培訓(xùn)重點(diǎn)提升校長實(shí)施素質(zhì)教育能力。高級研修重點(diǎn)提升校長戰(zhàn)略思維能力、教育創(chuàng)新能力和引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力。[5]此三類培訓(xùn)依次指向的是新任校長或擬任校長、在任校長、名校長或名校長培養(yǎng)對象（帶頭人、教育家型校長[6]）。而“專題培訓(xùn)”面向全體校長，因而缺乏層次感。

1.基于培訓(xùn)層次的校長影子培訓(xùn)選擇的梯度及匹配（參見表1）

2.基于關(guān)鍵維度的校長影子培訓(xùn)選擇的梯度及匹配（參見表2）

表1 校長培訓(xùn)層次與影子培訓(xùn)實(shí)踐基地選擇

表2 基地學(xué)校關(guān)鍵維度與影子培訓(xùn)實(shí)踐基地選擇

（三）實(shí)踐基地的培育與專業(yè)支持

基于上述對“實(shí)踐基地選擇的幾個(gè)關(guān)鍵維度”和“實(shí)踐基地選擇的梯度及匹配”的構(gòu)建，能夠符合要求的學(xué)校并不多見，即便有些學(xué)校承擔(dān)過“基地研修”任務(wù)，但是與移動(dòng)項(xiàng)目影子培訓(xùn)對基地學(xué)校的要求還有一定差距。主要有三個(gè)方面的原因：（1）行政指令性選定，使學(xué)校處于被動(dòng)地位，多應(yīng)付、少負(fù)責(zé)，多走流程、少保實(shí)效；（2）校長擔(dān)心影響中高考升學(xué)率，或校長不熱心培訓(xùn)等，導(dǎo)致市縣沒有推薦區(qū)域最適合的中小學(xué)承擔(dān)“基地研修”任務(wù)；（3）校長及團(tuán)隊(duì)缺失培訓(xùn)能力、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。[7]因此，對校長影子培訓(xùn)的實(shí)踐基地需要發(fā)展性的培育和專業(yè)性的支持。

1.基地學(xué)校的打造與培育。對基地學(xué)校的打造與培育，要堅(jiān)持“用育結(jié)合、以用領(lǐng)育、育以至用、持續(xù)發(fā)展”的原則。

首先，在學(xué)校自愿、校長熱心、團(tuán)隊(duì)適合的前提下，省級項(xiàng)目辦和承擔(dān)項(xiàng)目任務(wù)的高校需要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用，深入基地學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)問題診斷、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、特色提升、思想凝練和行為指引等，讓基地學(xué)校及校長明確培訓(xùn)重點(diǎn)和研修主題。

其次，將基地學(xué)校校長及培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)骨干納入“集中培訓(xùn)”，主持“總結(jié)交流”。前者旨在明確目標(biāo)、要點(diǎn)和方法，后者旨在明晰成效、問題和對策，使基地學(xué)校在其中進(jìn)一步澄明學(xué)校發(fā)展的方向和策略，激發(fā)自我發(fā)展原動(dòng)力。

第三，秉持成就激勵(lì)，為基地學(xué)校宣傳展示自我提供適切的平臺，突出“基地研修”成果應(yīng)用，在交流、推廣和升級等途徑上，給予持續(xù)的關(guān)注和提拔，推動(dòng)基地學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，不斷擴(kuò)大知名度和影響力。

2.基地學(xué)校的引領(lǐng)與支持。對基地學(xué)校的引領(lǐng)與支持，要堅(jiān)持“定向引領(lǐng)、多方支持、互動(dòng)合作、協(xié)同創(chuàng)新”的原則。

首先，省級項(xiàng)目辦與項(xiàng)目實(shí)施方（高校）要與基地學(xué)校建立穩(wěn)固的協(xié)作關(guān)系，對評估合格的基地學(xué)校制發(fā)牌匾，建立基地學(xué)校省級庫，用榮譽(yù)感激發(fā)積極性。在組織實(shí)施“影子培訓(xùn)”之前，根據(jù)實(shí)際需要，通過充分溝通協(xié)調(diào)，從省級庫中指定“影子學(xué)?！背袚?dān)當(dāng)期培訓(xùn)任務(wù)。

其次，高校與基地學(xué)校共建校長實(shí)踐基地，并開展專項(xiàng)的培訓(xùn)，有針對性地提升基地學(xué)校校長的專業(yè)素質(zhì)能力和培訓(xùn)引領(lǐng)能力，提升基地學(xué)校培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平和示范水平。讓基地學(xué)校校長和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)骨干走上高校講臺，教授教師教育類課程，促成他們的深厚學(xué)養(yǎng)。

第三，省級項(xiàng)目辦與項(xiàng)目實(shí)施方為基地學(xué)校引入多方的發(fā)展資源。一是“走出去”，開展學(xué)員觀摩考察非“影子學(xué)?！被顒?dòng)。二是“請進(jìn)來”，在“基地研修”的過程中，邀請非指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的校外專家、培訓(xùn)者、名校長給學(xué)員們診斷、介紹經(jīng)驗(yàn)和交流做法等。[8]

第四，建立“影子學(xué)校”與學(xué)員所在學(xué)校的合作聯(lián)盟。

二、導(dǎo)師配備的針對性

移動(dòng)項(xiàng)目的影子培訓(xùn)采用“雙導(dǎo)師”制：“基地研修”的理論導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師。通常情況下，理論導(dǎo)師由實(shí)施方聘請，承擔(dān)“集中培訓(xùn)”引領(lǐng)和“總結(jié)交流”點(diǎn)評，以及“跟蹤指導(dǎo)”的任務(wù)；實(shí)踐導(dǎo)師由基地學(xué)校校長擔(dān)任，承擔(dān)“基地研修”引領(lǐng)和“總結(jié)交流”主持，以及“跟蹤指導(dǎo)”的任務(wù)?！半p導(dǎo)師”的引領(lǐng)、點(diǎn)評（或主持）和跟進(jìn)，是校長影子的主要質(zhì)量保障。如果“針對性”不強(qiáng)，勢必影響培訓(xùn)的實(shí)效性和項(xiàng)目實(shí)施績效。

（一）導(dǎo)師的基本素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.理論導(dǎo)師，包含教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由首席專家組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“集中面授”、評價(jià)“總結(jié)交流”和參與“跟蹤指導(dǎo)”。

首席專家：省級承辦單位要實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌在本省內(nèi)開展的中國移動(dòng)中西部中小學(xué)校長影子培訓(xùn)項(xiàng)目。首席專家具有較高學(xué)術(shù)造詣和人格魅力，熟悉基礎(chǔ)教育和校長成長規(guī)律，具有較強(qiáng)的培訓(xùn)能力。

教學(xué)專家：省級承辦單位的培訓(xùn)師資選配堅(jiān)持多元化和開放性?！凹信嘤?xùn)”選聘著名專家和一線知名校長等組成的專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任。[9]

這些是移動(dòng)項(xiàng)目影子培訓(xùn)對理論導(dǎo)師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)能力和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基本要求。

2.實(shí)踐導(dǎo)師，包含指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由校長（實(shí)踐導(dǎo)師）組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“基地研修”、主持“總結(jié)交流”和參與“跟蹤指導(dǎo)”。

實(shí)踐導(dǎo)師：學(xué)校校長具有先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)思想和較高的教育理論水平，具有相對豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，熱心校長培訓(xùn)工作并具有一定的培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)。[10]

指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：基地學(xué)校的培訓(xùn)師資選配堅(jiān)持多元化和開放性?；貙W(xué)校要組建由校長、中層、教師、家長等組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。[11]

這些是移動(dòng)項(xiàng)目影子培訓(xùn)對實(shí)踐導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)能力和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基本要求。

（二）導(dǎo)師的帶培計(jì)劃與內(nèi)容安排[12]

1.理論導(dǎo)師的計(jì)劃與重點(diǎn)內(nèi)容

“集中培訓(xùn)”：引領(lǐng)。首席專家負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，基本職責(zé)包括：組織進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研、設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案（含研修工具）、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、選定實(shí)踐基地學(xué)校、實(shí)施和評估“集中培訓(xùn)”等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)落實(shí)“集中培訓(xùn)”的面授教學(xué)、學(xué)員基地研修計(jì)劃的指導(dǎo)和學(xué)員管理、學(xué)員的基地學(xué)校分組等。

“總結(jié)交流”：點(diǎn)評?！盎匮行蕖敝?，學(xué)員返回高校（項(xiàng)目實(shí)施方）參加“總結(jié)交流”。一般情況下，采取“先分后合”的方式，即分組活動(dòng)后進(jìn)行集中交流展示。首席專家及教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對學(xué)員匯報(bào)交流的點(diǎn)評（適時(shí)評價(jià)）。

“跟蹤指導(dǎo)”：全程。包括訓(xùn)前、訓(xùn)中和訓(xùn)后。訓(xùn)前，側(cè)重通過電話、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，或到學(xué)員所在學(xué)校和基地學(xué)校進(jìn)行調(diào)研；訓(xùn)中，進(jìn)行“集中培訓(xùn)”的跟進(jìn)指導(dǎo)，參與基地學(xué)校的跟進(jìn)指導(dǎo)（遠(yuǎn)程或面對面）；訓(xùn)后，協(xié)同基地學(xué)校校長（實(shí)踐導(dǎo)師）進(jìn)行實(shí)地回訪或遠(yuǎn)程跟進(jìn)支持。

2.實(shí)踐導(dǎo)師的計(jì)劃與重點(diǎn)內(nèi)容

“基地研修”：引領(lǐng)。基地研修之前，實(shí)踐導(dǎo)師參與實(shí)施方的項(xiàng)目調(diào)研和方案研制、與參訓(xùn)校長進(jìn)行先前溝通、在首席專家指導(dǎo)下進(jìn)行基地研修方案的研制、組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、參加實(shí)施方的“集中培訓(xùn)”等?；匮行拗?，召開見面會(huì)，溝通協(xié)商，針對學(xué)員個(gè)性化需求完善基地研修方案；實(shí)施基地研修（方案解讀、經(jīng)驗(yàn)介紹、雙方互動(dòng)、提供觀摩和情境體驗(yàn)等）。同時(shí)，通過同室辦公、食宿安排和評價(jià)學(xué)員等，滲透專業(yè)引領(lǐng)與示范。

“總結(jié)交流”：主持?！翱偨Y(jié)交流”環(huán)節(jié)，分組活動(dòng)時(shí)擔(dān)任主持，集中交流時(shí)參與主持，對專家點(diǎn)評進(jìn)行積極的響應(yīng)與互動(dòng)。

“跟蹤指導(dǎo)”：聚焦。實(shí)踐導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的“跟蹤指導(dǎo)”以“基地研修”為重點(diǎn)，進(jìn)行前延后拓。“前延”，即培訓(xùn)通知發(fā)出后，基地校長和參訓(xùn)校長通過電話、網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行先期溝通，了解雙方學(xué)校的基本情況?！昂笸亍保催M(jìn)行實(shí)地回訪或遠(yuǎn)程跟進(jìn)支持?！盎匮行蕖逼陂g，制定翔實(shí)的培訓(xùn)日程安排，指導(dǎo)內(nèi)容具體，落實(shí)到人，盡可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的問題解決與行為改善。

（三）實(shí)踐導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展與激勵(lì)措施

1.基于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展

校長影子培訓(xùn)的目標(biāo)指向是，“促進(jìn)校長專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新的帶頭人，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”[13]。實(shí)踐導(dǎo)師必須是踐行《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的楷模與典范?！读x務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對義務(wù)教育學(xué)校合格校長專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是義務(wù)教育學(xué)校校長開展學(xué)校管理、提升專業(yè)發(fā)展水平的行為準(zhǔn)則，是義務(wù)教育學(xué)校校長管理（選拔任用、考核評價(jià)）的重要依據(jù)。因此，實(shí)踐導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展必然是基于專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)且超越專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的。

對中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)，教育部的定位是“品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方、人民滿意”“高素質(zhì)專業(yè)化”。作為實(shí)踐導(dǎo)師（通常定位為名校的名校長，至少是名校長培養(yǎng)對象），應(yīng)該達(dá)到“表1”和“表2”的有關(guān)要求，并將教育家型校長作為自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)追求。

2.基于培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展

從實(shí)踐導(dǎo)師培訓(xùn)能力視角，其專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是做“專業(yè)化”的培訓(xùn)師。所謂“專業(yè)化”，即按照成人教育培訓(xùn)的“國標(biāo)”要求實(shí)施培訓(xùn)，而不是基于“經(jīng)驗(yàn)”的?！皣鴺?biāo)”要求培訓(xùn)師專業(yè)能力包括：（1）培訓(xùn)需求分析能力；（2）設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)能力；（3）培訓(xùn)營銷能力；（4）培訓(xùn)教學(xué)能力；（5）培訓(xùn)質(zhì)量管理能力等。對照實(shí)踐導(dǎo)師在實(shí)踐基地的工作實(shí)際，除營銷能力外，其他四項(xiàng)能力是他們必須具備的。

對實(shí)踐導(dǎo)師的培養(yǎng)應(yīng)將辦學(xué)治校和培訓(xùn)并重。在培訓(xùn)能力培訓(xùn)方面，應(yīng)基于上述四項(xiàng)培訓(xùn)能力設(shè)置課程，開展研修活動(dòng)。實(shí)踐導(dǎo)師的培訓(xùn)方式應(yīng)與校長影子培訓(xùn)對接，讓實(shí)踐導(dǎo)師在“親歷”（參加培訓(xùn)師培訓(xùn)）和“親為”（引領(lǐng)指導(dǎo)“影子校長”）中，形成培訓(xùn)能力，并不斷提升培訓(xùn)專業(yè)化水平。

3.實(shí)踐導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)措施

對實(shí)踐導(dǎo)師的激勵(lì)應(yīng)將培養(yǎng)與使用相結(jié)合、績效考核與結(jié)果應(yīng)用相結(jié)合。一是將實(shí)踐導(dǎo)師納入教育家型校長培養(yǎng)工程（或名校長提升工程），搭建實(shí)踐導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展支持平臺，提升實(shí)踐導(dǎo)師的學(xué)養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)。二是將實(shí)踐導(dǎo)師納入省級以上教育干訓(xùn)師資庫，讓實(shí)施培訓(xùn)成為他們的專業(yè)性常規(guī)工作。三是建立實(shí)踐導(dǎo)師辦學(xué)治校和實(shí)施培訓(xùn)的績效考評機(jī)制，考評結(jié)果與學(xué)校辦學(xué)評估和校長聘用、晉級（基于職級制的）、職評與榮譽(yù)稱號等掛鉤。

三、條件保障的持續(xù)性

成人教育培訓(xùn)條件指影響成人教育培訓(xùn)發(fā)生、存在或發(fā)展的內(nèi)外因素，包括外部因素（如硬件條件、軟件條件）和內(nèi)部因素（如成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理因素）。對校長影子培訓(xùn)基地學(xué)校來說，除了培訓(xùn)硬件和軟件外，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)也是不可或缺的保障條件。為能夠持續(xù)性地實(shí)施“基地研修”，需要對保障條件進(jìn)行硬化、優(yōu)化和合理配置與使用。為此，基地學(xué)校的服務(wù)團(tuán)隊(duì)不可或缺。

（一）培訓(xùn)硬件條件強(qiáng)化

“硬件”，指生產(chǎn)、科研、經(jīng)營等過程中的機(jī)器設(shè)備、物質(zhì)材料等。校長影子培訓(xùn)的硬件主要包括場所、場地、設(shè)備、設(shè)施和食宿等。由于其“集中培訓(xùn)”和“總結(jié)交流”發(fā)生在高校，而“基地研修”發(fā)生在中小學(xué)校，使得其對硬件條件的要求與高校培訓(xùn)有不小差別。如果不進(jìn)行硬件條件的強(qiáng)化，勢必減損“基地研修”的績效，甚至導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)校與基地學(xué)校之間的沖突。

1.場所與場地?！盎匮行蕖钡膱鏊c場地是基地學(xué)校的會(huì)議室、討論室、辦公室、教室、運(yùn)動(dòng)場和其他地方（如校史陳列室、學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)地點(diǎn)）。為滿足參訓(xùn)校長的觀摩、辦公、研討和會(huì)議等的需要，就需要對場地與場所進(jìn)行必要的調(diào)整和重新配置。

2.設(shè)備與設(shè)施。主要涉及的是辦公設(shè)備和開展研修的設(shè)施。如，需要為參訓(xùn)校長安排辦公桌椅、辦公用品，提供學(xué)習(xí)研修的電腦、參訓(xùn)校長現(xiàn)場觀摩必備的攝影攝像器材等。

3.食宿。參訓(xùn)校長的食宿安排由基地學(xué)校負(fù)責(zé)。這是一項(xiàng)“功夫”活，是讓基地學(xué)校頗費(fèi)心思的事情，然而做好這件事情卻是做好下一步工作的“橋梁”與“紐帶”。

（二）培訓(xùn)軟件條件優(yōu)化

“軟件”，指生產(chǎn)、科研、經(jīng)營等過程中的人員素質(zhì)、管理水平、服務(wù)質(zhì)量等。校長影子培訓(xùn)基地學(xué)校的軟件，大致包括方案、計(jì)劃、課程、資料、工具、資源、制度和平臺等。其中，方案與計(jì)劃是基礎(chǔ)，課程與資料是重點(diǎn)，工具與資源是關(guān)鍵，制度與平臺是保障。

1.方案與計(jì)劃。依據(jù)移動(dòng)項(xiàng)目要求、省項(xiàng)目辦規(guī)定和參訓(xùn)校長需求，結(jié)合基地學(xué)校自身實(shí)際，研制“基地研修”實(shí)施方案和執(zhí)行計(jì)劃，并跟進(jìn)實(shí)施不斷進(jìn)行修改完善。

2.課程與資料。校長影子培訓(xùn)的課程是主題式與個(gè)性化相結(jié)合的。對于一所基地學(xué)校，主題是單一的，但是隨著學(xué)員的介入，主題變化和需求聚焦將自然發(fā)生。為此，需要主題課程與個(gè)性化資料的結(jié)合；基地學(xué)校要在資料方面做好充分的準(zhǔn)備。

3.工具與資源。工具，指的是服務(wù)于“基地研修”的調(diào)查問卷、訪談提綱、有關(guān)表格（如《參與錄》和《作業(yè)單》）和評價(jià)量規(guī)等。資源，指的是服務(wù)于“基地研修”的基地學(xué)校的相關(guān)資源（如書籍、報(bào)刊、數(shù)字化資源和辦學(xué)治校與教育教學(xué)的相關(guān)資源）。

4.制度與平臺。制度，包括學(xué)校章程、規(guī)章（規(guī)矩）和規(guī)定等，以及針對“基地研修”的各項(xiàng)制度與要求等。平臺，包括現(xiàn)實(shí)平臺和虛擬平臺，前者是學(xué)校行政例會(huì)、業(yè)務(wù)會(huì)議、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和宣傳陣地等，后者是學(xué)校網(wǎng)站及為“基地研修”建設(shè)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺。

（三）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用合理化

移動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)管理有自己的規(guī)定，這是經(jīng)費(fèi)管理使用必須首先遵守的。當(dāng)前，特別注意的是嚴(yán)守專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的有關(guān)規(guī)定，不可“任性”而為，必須將經(jīng)費(fèi)納入績效考評的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.經(jīng)費(fèi)安排：影子培訓(xùn)參訓(xùn)學(xué)員的相關(guān)費(fèi)用，由中國教育發(fā)展基金會(huì)按照有關(guān)管理規(guī)定劃撥各省承辦單位，再由承辦單位扣除本單位相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用后，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)撥付基地學(xué)校有關(guān)費(fèi)用，基地學(xué)校負(fù)責(zé)安排學(xué)員食宿。交通費(fèi)由參訓(xùn)學(xué)員回原單位報(bào)銷。[14]

2.對培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的基本要求：?？顚Ｓ茫ㄅ嘤?xùn)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，及時(shí)撥付到位）和經(jīng)費(fèi)支持（有條件的地方教育行政部門、中國移動(dòng)省級分公司應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持）。[15]主要為三項(xiàng)：

（1）預(yù)算決算。預(yù)算編制：預(yù)算編制合理規(guī)范，符合實(shí)際情況。項(xiàng)目預(yù)算細(xì)化程度高，能夠分類別、分子項(xiàng)目、按科目與規(guī)定預(yù)算。預(yù)算調(diào)整：預(yù)算支出調(diào)整結(jié)合實(shí)際，確有合理依據(jù)，并能按照規(guī)定程序報(bào)批。預(yù)算執(zhí)行和決算：獨(dú)立建賬、專款專用，賬目明晰合理，嚴(yán)格預(yù)算執(zhí)行，完整、準(zhǔn)確編制決算。

（2）財(cái)務(wù)管理。過程監(jiān)管：制定培訓(xùn)項(xiàng)目資金管理實(shí)施細(xì)則，嚴(yán)格執(zhí)行項(xiàng)目資金預(yù)決算制度。財(cái)務(wù)管理制度規(guī)范、健全，包括經(jīng)費(fèi)管理辦法、財(cái)務(wù)報(bào)銷制度等；按照政府信息公開有關(guān)規(guī)定，向社會(huì)公開培訓(xùn)資金使用管理情況，接受監(jiān)察、審計(jì)和社會(huì)的監(jiān)督，做到?？顚Ｓ?；按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)肅查處虛報(bào)、冒領(lǐng)、擠占、挪用培訓(xùn)資金的行為。會(huì)計(jì)核算：會(huì)計(jì)核算認(rèn)真細(xì)致，能準(zhǔn)確核算資金收支情況；能夠認(rèn)真分析并科學(xué)使用資金結(jié)余。

（3）檔案建設(shè)。材料整理：建立專項(xiàng)資金臺賬，按資金性質(zhì)、用途分類記賬。檔案管理：經(jīng)費(fèi)預(yù)算、支出、決算分類歸檔?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1][14]國家教育行政學(xué)院.2012—2015年教育部—中國移動(dòng)中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目影子培訓(xùn)指導(dǎo)手冊[G].國家教育行政學(xué)院，2012.

[2]劉建銀，張香艷.影子培訓(xùn)的由來、內(nèi)容與價(jià)值[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012(2)：3-6.

[3]影子培訓(xùn)簡介[J]中小學(xué)校長，2010（3）：25.

[4][12][10]教育部人事司、中國移動(dòng)慈善基金會(huì)、中國教育發(fā)展基金會(huì).如影隨形——走進(jìn)影子培訓(xùn)基地學(xué)校[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見[EB/OL].[2013-09-15].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7232/201309/t20130917_157965.html.

[6]教育部辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)校長國家級培訓(xùn)計(jì)劃的通知[EB/OL].[2014-06-11].http://www.moe.gov.cn/src?site/A10/s7232/201406/t20140611_170727.html

[7][8]汪文華，邱志飛.選好、用好、管好“影子學(xué)?！?，保障“影子學(xué)習(xí)”質(zhì)量[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（12）：18-20.

[9][11][15]國家教育行政學(xué)院.“教育部—中國移動(dòng)中小學(xué)校長影子培訓(xùn)”質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)[S].國家教育行政學(xué)院，2012.

[13]國家教育行政學(xué)院.關(guān)于做好教育部—中國移動(dòng)中小學(xué)校長培訓(xùn)項(xiàng)目2015年實(shí)施工作的通知[Z].2015-05-12.