張莉

課外閱讀評價(jià)要把人的發(fā)展放在中心位置，要為學(xué)生的課外閱讀提供條件。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等方面的差異，也就形成了閱讀中的個(gè)性差異。如果按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，既扼殺了學(xué)生的個(gè)性，也是不公平的。教師應(yīng)該以閱讀量和閱讀效果為主要內(nèi)容，采取多種評價(jià)方式，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、課外閱讀評價(jià)主體多元化

（一）教師評價(jià)的激勵(lì)與賞識。

教師對學(xué)生的評價(jià)不僅具有激勵(lì)作用，更重要的是它能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了讓教師的評價(jià)更好地激勵(lì)學(xué)生，可以把班級雛鷹爭章和閱讀評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有可持續(xù)發(fā)展的后勁，可以這樣設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生的笑臉娃娃達(dá)到十個(gè)以后，就可以向教師換一顆雛鷹魯迅星，十顆雛鷹魯迅星可以向教師領(lǐng)一張寄語卡片，上面有教師送給學(xué)生的話。這樣，對學(xué)生來說是一種激勵(lì)，更是一種寶貴的人生財(cái)富。

（二）學(xué)生自我評價(jià)的體驗(yàn)與成長。

學(xué)生參與評價(jià)過程，主要是為了讓學(xué)生通過自我評價(jià)提高他們的自主意識、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在自己評價(jià)自己時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生給自己一個(gè)客觀公正的評價(jià)，有優(yōu)點(diǎn)的就說優(yōu)點(diǎn)，有不足的就說不足。在開始自評時(shí)，有的學(xué)生可能不好意思說優(yōu)點(diǎn)，特別是一些暫時(shí)落后的學(xué)生更是如此。這樣的話，可以根據(jù)他們的特長，在課外閱讀展示課上或在學(xué)習(xí)活動中，盡量給他們提供展示自我能力的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。

（三）同學(xué)評價(jià)的欣賞與反思。

在對學(xué)生的評價(jià)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去評價(jià)別人?？梢悦恐苣┻M(jìn)行“伙伴的課外閱讀評價(jià)”，就是讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的課外閱讀積極性。同學(xué)的評價(jià)有教師的評價(jià)無法比擬的優(yōu)勢，更全面，更客觀，常常提到了教師看不到的閃光點(diǎn)，而且讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人，也增加了學(xué)生之間的交往和了解。

（四）家長評價(jià)的理解與鼓勵(lì)。

讓家長參與孩子的課外閱讀評價(jià)過程，是為了讓家長更多、更好地了解自己孩子課外閱讀的真實(shí)情況，從而幫助支持孩子多讀書、讀好書、好讀書，使家長也成為學(xué)校教育另一種可利用的有效資源。家長每天通過家校聯(lián)系可以把學(xué)生在家的閱讀情況反饋給教師，教師也可以通過家校聯(lián)系把孩子在學(xué)校的閱讀表現(xiàn)反饋給家長。

二、課外閱讀評價(jià)方式多元化

（一）活動評價(jià)搭建展示舞臺。

以活動來檢閱課外閱讀，不僅可以使學(xué)生的閱讀興趣持久保持，還能深化課外閱讀的效果。因此，教師應(yīng)該注重將課外閱讀與各項(xiàng)活動相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，通過學(xué)生喜聞樂見的活動載體和活動方式，讓學(xué)生在活動中充分展示自己的讀書收獲。

（二）競賽評比激發(fā)閱讀興趣。

在課外閱讀評價(jià)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，組織學(xué)生參加各種形式的閱讀競賽，可使他們在激烈而又友好的競賽中，體驗(yàn)閱讀的樂趣。如，開展“積累大賽”，看看誰積累的成語、諺語、好詞佳句多；開展“讀書征文比賽”，看看誰的感悟最深刻。年級組還可以組織大型的讀書競賽活動，如，暑期優(yōu)秀讀書小報(bào)評比，“我與書的故事”征文比賽，詩歌朗誦比賽，課外知識競賽，“我最喜愛的名言警句”書簽制作大賽，等等。

（三）成果展覽展示閱讀成果。

班里設(shè)專門的“閱讀專欄”，在墻上設(shè)立統(tǒng)計(jì)表，比比誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多，誰寫的讀后感更有真情實(shí)感。有時(shí)，也可以在專欄中報(bào)道閱讀積極分子的事跡，刊登學(xué)生的讀書體會。專欄讓成果看得見，在班里會掀起你追我趕的讀書熱潮。通過成果展覽的形式，展示每個(gè)學(xué)生閱讀的收獲，以“展”代評，巧妙地將評價(jià)融入活動之中，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，保持讀書的熱情。

（四）閱讀成長記錄評價(jià)展示閱讀的軌跡。

要求學(xué)生每人建一個(gè)“快樂閱讀成長記錄袋”，用于記錄每學(xué)期課外閱讀的內(nèi)容和成效。“快樂閱讀成長記錄袋”要收集能夠反映學(xué)生課外閱讀過程和結(jié)果的資料，放入袋中的資料主要有：自己的讀書計(jì)劃、課外閱讀筆記、階段自我反思和小結(jié)、自己曾經(jīng)獲獎(jiǎng)或發(fā)表過的文章、自己曾經(jīng)獲得的榮譽(yù)證明材料（獎(jiǎng)狀、證書等）、個(gè)人藏書目錄、讀書體會或書評、來自同伴或家長的反饋信息等。