葛巾

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，幼兒的語言是在交流和表達中發(fā)展的，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性?；谝陨显?，我利用多媒體教學手段在幼兒園語言活動中進行了研究和探索。

一、運用多媒體教學激發(fā)興趣，樂于參與語言活動

幼兒時期普遍存在的一個問題是同伴間缺少交流，課上多數(shù)幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述不完整。要改變現(xiàn)狀，首先要創(chuàng)造自由、寬松的語言交流環(huán)境，就是孩子想說。只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕，勇敢地把想說的話、想表達的意思大膽地說出來。

多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，促使幼兒主動參與活動。如：播放小班語言活動《長長的朋友》的教學課件以后，孩子們對從門洞中觀看小動物顯得非常好奇，立刻被門洞中出現(xiàn)的小動物長長的一部分深深吸引住，都想猜猜誰在門外，幼兒情不自禁地想說、樂說，很快進入到活動中。老師用表揚、鼓掌等方式，以點帶面鼓勵每個孩子都發(fā)言。針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣，一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地引導，幫助他克服心理障礙，從能站出來—能和老師或其他小朋友一起說—獨立說—大聲地說，最后大方地與人交談。其實有些孩子不是不想說而是不敢說，通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會、說的機會，逐步消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。

由此可見，課件中動態(tài)的信息調(diào)動了幼兒的學習積極性，其中的真實感能喚起他們已有的經(jīng)驗，教師用鼠標器控制畫面，做到動靜交替，使他們產(chǎn)生好奇和疑問，這樣通過交流表達更充實地把握了內(nèi)容，從而進一步調(diào)動了幼兒學習的積極性。

二、創(chuàng)設動態(tài)情境喚起情感，提高語言表達能力

幼兒因年齡的特點，普遍對動畫片懷有濃厚的喜愛之情。為了把幼兒帶進豐富多彩的語言世界，我們可以將課題內(nèi)容制成富于聲音、色彩和動感變化的課件，創(chuàng)設情趣盎然的情境，設計引人入勝的情節(jié)，激發(fā)幼兒的情感，使教學過程充滿生機和童趣，還可以幫助幼兒加深對內(nèi)容的理解，從而為教學服務。

例如：在《秋的畫報》詩歌教學中，我使用了多媒體手段。用大投影播放配樂、配畫的詩歌時，幼兒被生動的畫面、動聽的音樂與激情的朗誦所征服，陶醉于秋的意境中。當我點擊畫面時，小朋友感覺就像在看魔術(shù)表演一樣精彩，被深深地吸引住了。當我問道秋天的樹林里還有什么？它們是什么顏色的？孩子們馬上就能展開聯(lián)想，喚起孩子生活經(jīng)驗，使幼兒對秋天的色彩有了更深更多的了解。

在此基礎上，我們進一步為幼兒設計了相應配套的角色表演，讓幼兒在動態(tài)的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看動畫片《小螃蟹找工作》時，就躍躍欲試，情不自禁地模仿動畫片中的小動物的音容表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進行角色表演，使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，從而使他們喜歡表演、樂于表演。幼兒的積極性被完全調(diào)動了，就連平時寡言少語的幼兒都積極舉手發(fā)言爭先恐后地回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。將多媒體技術(shù)運用于語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高幼兒的語言表達能力。

三、運用多媒體技術(shù)渲染氣氛，提高語言感知能力

現(xiàn)代教育技術(shù)有進行定格放大、反復顯示畫面，同時提供視聽相結(jié)合，把看、聽相結(jié)合，把看、聽、說統(tǒng)一起來的功能，而且方便教師根據(jù)教學需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維。特別是在故事活動的組織上，每個故事都包含強烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。傳統(tǒng)的教學模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們提出了“情景教學”的設想。但是，如何創(chuàng)設情境呢？盡管老師絞盡腦汁制作教具，上課時還是顯得力不從心。這時，多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結(jié)合的整體性特點，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗探索新的方法、新的思路。如：《小鳥找家》是一個意境優(yōu)美的故事，在教學時我制作了一個聲像結(jié)合的課件，伴隨優(yōu)美的音樂，一幅幅優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的樹林、孤單的小鳥，孩子們仿佛來到了森林里。此時，他們就是小鳥，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情景中。加之老師開放式的提問，引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，想出了各種各樣的方法幫助小鳥找家，充分調(diào)動了幼兒的創(chuàng)新思維。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和運用，使學前兒童語言教育從教育觀念到教育目標、內(nèi)容、形式、方法、手段等都發(fā)生了極大的變化，成為幼兒學習語言和獲取信息的重要途徑和方法。但是現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助幼兒園教學的一種手段，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的需要，把它與其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，才能更好地運用在實際教學中，優(yōu)化教學過程，增強教學效果，為幼兒園教學帶來新的生機。