張衛(wèi)玲

摘 要： 英語閱讀需要新鮮的素材、方法和互動(dòng)支撐，需要給學(xué)生更多寬廣展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。圍繞學(xué)生英語閱讀發(fā)展需要，突出新鮮與互動(dòng)，有利于學(xué)生在主動(dòng)開闊視野思維的過程中積累理解感知體驗(yàn)。探討新鮮方法指導(dǎo)，便于他們?cè)趲еで楹团d趣主動(dòng)融入閱讀的過程中不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)探知方法，讓學(xué)生有更為廣闊的學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)與平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 閱讀教學(xué) 新鮮素材 新鮮觀點(diǎn) 新鮮互動(dòng)

閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，需要新鮮的素材來激動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，需要通過新鮮的方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。以新鮮的導(dǎo)入為切入點(diǎn)，使得學(xué)生在主動(dòng)查找閱讀學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加主動(dòng)地融入閱讀學(xué)習(xí)過程。多給學(xué)生以新鮮的閱讀提示，能使得他們?cè)诓粩鄡?yōu)化閱讀理解思維方法的前提下，主動(dòng)探究其中的精彩點(diǎn)，讓他們盡情享受英語閱讀學(xué)習(xí)的快樂與自由，提高探讀學(xué)習(xí)的有效性。

一、運(yùn)用新鮮素材，給閱讀提供“活力劑”

新鮮的素材最能引起學(xué)生的好奇心，提高他們的閱讀興趣。如果教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃地搜尋一些同步的、有趣的新鮮素材，學(xué)生就一定會(huì)主動(dòng)地、快樂地沉浸在這些美妙的閱讀之中，從而使得學(xué)生充滿激情和信心地主動(dòng)探知感悟。借助新鮮素材輸入活化閱讀教學(xué)，使得學(xué)生有豐富而鮮明的閱讀知識(shí)輸入。

新鮮素材使得學(xué)生視野和思維有了更多的依附載體和吸附力。如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Sunshine for all”的Reading A“The Special Olympics World Games”閱讀指導(dǎo)中，我根據(jù)“The history about The Special Olympics World Games”和“The characters about The Special Olympics World Games”給學(xué)生設(shè)計(jì)了相應(yīng)的導(dǎo)讀方案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中相關(guān)的有趣故事進(jìn)行閱讀，幫助他們深化感知。通過這些新鮮素材的輸入，學(xué)生走出依靠閱讀素材被動(dòng)接受語言文化知識(shí)的單一模式，有了更多的認(rèn)知興趣點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的理解，我結(jié)合本文的“志愿服務(wù)”主題，建議他們就“What should we do for The Special Olympics World Games？”交換意見，給他們更多自我研讀探知的時(shí)間和空間。

新鮮素材的導(dǎo)入，彌補(bǔ)了學(xué)生閱讀理解單一貧瘠的認(rèn)知不足，使得他們跳出以本為本的閱讀模式而獲得更多的理解感悟。當(dāng)然，新鮮素材的搜集，除了教師提供的和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的素材以外，也建議學(xué)生圍繞新鮮素材，主動(dòng)搜集相應(yīng)的他們感興趣的內(nèi)容。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，所以所選的素材要受到限制。“雙管”齊下，應(yīng)該能給學(xué)生提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓他們?cè)陂喿x中獲得深度與廣度的理解。

二、借助新鮮觀點(diǎn)，給交流輸入“新思維”

閱讀理解是語言信息輸入與輸出的一種轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)著學(xué)生在閱讀過程中的心理認(rèn)知變化。通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己的理解感知，讓學(xué)生帶著不同而新鮮的觀點(diǎn)主動(dòng)和同學(xué)交換想法，讓閱讀理解更有深度和意義，使得閱讀教學(xué)變得生動(dòng)多彩。

多給學(xué)生提出新鮮的、與眾不同的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诨?dòng)中直言不諱地表達(dá)，能夠使得閱讀產(chǎn)生更多的奇思妙想。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 4“A good read”的Reading A“Gulliver in Lilliput”閱讀指導(dǎo)中，我要求學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，就“What is the main ideal of the article？”提出自己的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生歸納整理的情況，建議他們就“If you meet the same，what would you like to do？”和“How are you going to get away？”發(fā)表自己的意見，讓他們帶著這些新鮮的觀點(diǎn)主動(dòng)暢談。通過陳述自己的認(rèn)知想法，閱讀理解感知更清晰，使得學(xué)生在獲得更多學(xué)習(xí)感思體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)閱讀的積極性和創(chuàng)新力。

通過新鮮觀點(diǎn)的表達(dá)，學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，針對(duì)自己的理解感知主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。多組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們?cè)跔庌q過程中互通有無，讓他們?cè)诩紡V益的過程中調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。通過新鮮觀點(diǎn)的輸入，學(xué)生的交流更順暢，有利于產(chǎn)生耀眼的思維火花。

三、嘗試新鮮互動(dòng)，給閱讀帶來“多樣化”

閱讀需要感知并予以理解深化，離不開學(xué)生主動(dòng)合作探究。通過不同的能激發(fā)學(xué)生興趣互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)探知，使得他們?cè)谶\(yùn)用正確思維方法形成科學(xué)認(rèn)知的過程中獲得不一般的認(rèn)知，產(chǎn)生共鳴。

運(yùn)用互動(dòng)來破解理解難題，能使得理解產(chǎn)生裂變式的連鎖反應(yīng)。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 2“Travelling”的Reading A“A trip to Hong Kong”閱讀指導(dǎo)中，我通過多樣化的互動(dòng)交流使得學(xué)生有了更為真切的理解感知，我要求學(xué)生圍繞“How much do you know about Hong Kong？”進(jìn)行同桌交流，讓學(xué)生針對(duì)書信內(nèi)容進(jìn)行歸納。同時(shí)，建議學(xué)生以導(dǎo)游者的身份，圍繞“How do you introduce Hong Kong for your visitor？”進(jìn)行小組討論，并挑選出最具有奇特的想法，讓學(xué)生代表小組與其他小組進(jìn)行PK。

通過新鮮互動(dòng)來加深感知、理解，能使得學(xué)生在相互探究的過程中找到閱讀學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。多指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自充滿情趣的交流方式進(jìn)行互動(dòng)，能使得他們滿懷激情在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更多反思。以新鮮形式融入學(xué)生的互動(dòng)交流過程，給他們提供必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓他們?cè)诓粩嗤晟频倪^程中主動(dòng)提高，有利于他們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)能量。

如前所述，讓學(xué)生帶著好奇和興趣主動(dòng)融入閱讀，讓他們?cè)谡业介喿x興奮點(diǎn)的基礎(chǔ)上多給他們新鮮的語料、觀點(diǎn)和互動(dòng)，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)化閱讀和互動(dòng)化交流中獲得真實(shí)體驗(yàn)感知，定能使得他們更高興。圍繞新鮮做文章，給他們更多探究的自由和自主，使得閱讀教學(xué)不再枯燥無味，讓他們有更多的激情主動(dòng)探讀，提高語言文化綜合運(yùn)用技能。

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