韓興鳳

語文是一門以現(xiàn)代漢語為表述形式，通過教師的指導使學生理解漢語語言中的字、詞、句、段及文章的含義，并使學生有效掌握聽、說、讀、寫四種關(guān)鍵能力的一門重要學科。學生通過對語文課程的學習，不僅能夠提高自身的語文應用能力，而且有利于豐富情感，陶冶情操，提高思想認知境界，增強思維能力。小學階段是學生學習生涯的開始，小學語文課程也是學生系統(tǒng)地學習語言能力的開端，在小學階段學好語文知識是學生今后學習其他課程的基礎。因此，充分利用信息技術(shù)資源，探索行之有效的新型教學方式，是每一個小學語文教育工作者努力的方向。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學生興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！毙睦韺W研究證明，小學生有意注意的持續(xù)時間很短，課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生非常容易感到疲倦，導致注意力下降，精力分散，影響聽課效率。經(jīng)教師精心編制的課件具有內(nèi)容豐富、排版精美、切合教學環(huán)節(jié)等特點，如此教學可以將學生的注意力集中到課堂中，學生的注意力會觀看課件比較集中，因為有很多新穎的圖片、視頻或者音樂，讓孩子不容易視覺疲勞，效果非常好。

2.識字教學中運用多媒體

文字是讀寫的憑借，也是文化的化石。從這個意義上講，識字不僅是閱讀寫作的基礎，而且是文化習得的途徑；不僅是語文學習的一項任務，而且是學生生命成長的一個階梯。兒童的識字過程，從根本上說，是兒童把漢字的音、形、義之間建立心理聯(lián)系的過程。兒童的思維具有形象性和直觀性，在教學中應該充分利用這一特點，使識字教學具體形象，讓兒童易于接受。要想讓兒童在整個識字過程中都保持濃厚的學習興趣，就要不斷變換識字的形式，并且這些形式要新鮮有趣，為兒童喜聞樂見。識字教學與多媒體教學的契合點是什么呢？我認為，充滿童趣的識字教學形式主要有兩個方面：播放動畫視頻演示字形和設計各種與認識生字相關(guān)的游戲。這兩個方面都能夠創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而有效提高識字教學效率。例如，教學“月”字，教師可以先播放一張月亮的圖片，再以動畫演示實物變成象形文字，再請學生說一說這個象形文字像什么，學生能夠輕而易舉地想到這是“月”字，這樣就能夠?qū)⒖菰锏墓P畫和生動的表象結(jié)合起來學習。再例如，設計游戲環(huán)節(jié)“摘水果識字”，電子屏幕上出現(xiàn)了五張不同水果的圖片，不同的水果圖片上注有不同的生字，教師讓學生依次選擇一個自己最喜歡的水果并讀出水果上顯示的生字。通過這種形式，學生會感受到學習的新鮮感，孜孜不倦地學習識字。

3.信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應用

以多媒體和網(wǎng)絡通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)進入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。信息技術(shù)在閱讀教學中的應用，給閱讀教學帶來了無限的活力。

3.1拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。語文課程標準指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、拓展知識面、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，又有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，信息技術(shù)進入語文閱讀教學，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的外文語言、圖像、圖片等。網(wǎng)絡給學生帶來大量信息的同時也使學生產(chǎn)生了點擊的茫然和篩選的困難。因此，教師一定要發(fā)揮好主導作用，如根據(jù)閱讀內(nèi)容建立信息庫，與學生共享；向?qū)W生推介相關(guān)的優(yōu)秀站點；指導學生對網(wǎng)絡信息快速瀏覽，提高對信息的敏感性，以節(jié)省時間，等等。

3.2多維閱讀交流，促進協(xié)作互補。按照建構(gòu)主義理論，學生在學習中的協(xié)作和交流是學生進行意義建構(gòu)的必要條件。信息技術(shù)的應用，為學生創(chuàng)設了多元和多維交流的空間，使學生在交流中實現(xiàn)互補和共享，促進學生進行有效的意義建構(gòu)。

4.豐富課堂容量，增強節(jié)奏，提高效率

多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)的操作方便快捷、用屏幕呈現(xiàn)的特點，可以為語文課堂節(jié)省大量的有效教學時間，豐富課堂容量，增強課堂教學的節(jié)奏，提高效率。首先，多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)操作起來非常方便快捷。語文學科是基礎性學科，在語文學習中會涉及其他各個學科的知識，要想讓學生清楚、深刻理解所學的知識，有時需要老師的相關(guān)介紹。如果單憑老師的講解或利用實物操作進行就會耗時費力，但使用多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)就會非常方便快捷，在很短的時間內(nèi)幫助小學生理解所學知識，提高效率，豐富內(nèi)容。其次，多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)是靠屏幕顯示所學內(nèi)容的。屏幕的切換大大縮短了信息呈現(xiàn)的時間，讓學生在非常短的時間內(nèi)連續(xù)性地看到所學的知識內(nèi)容。如在教學《一夜的工作》時，要想讓學生對周恩來總理的生活與工作有更深刻的認識，單憑這一篇文章中所介紹的內(nèi)容是完全不夠的，要有許多周總理生活的年代、當時的身體狀況，以及他在人們心中的位置等背景資料做補充。這樣才能讓學生更全面、更深刻地認識周總理為了人民百姓，為了祖國命運是如何辛勞的。當然，這些背景資料的繁多、龐雜不是老師一句兩句、一時半會就能介紹完的，運用多媒體網(wǎng)絡信息技術(shù)，利用屏幕呈現(xiàn)這些知識效果就大不相同了，大大地縮減了語文課堂時間，提高了課堂教學效率。

信息技術(shù)與小學語文教學的整合為教學提供了一種全新的模式，相信這種新方式必將在提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生能力等方面發(fā)揮積極作用。但在應用信息技術(shù)進行小學語文教學的同時，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，而要讓兩者有機結(jié)合起來，強化效果。在應用過程中，教師必須把握好適度的原則，不能把多媒體教學變成知識的大量灌輸，也不能每堂課都完全應用信息技術(shù)，否則可能會影響教學效率，適得其反。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和廣大教育工作者的不斷探索，相信信息技術(shù)與小學語文教學整合將會更加成熟，為教學帶來更大的動力。