胡彬

在現(xiàn)階段應(yīng)試教育的大背景下，小學體育教學往往被輕視或忽視。但是隨著近幾年學生身體素質(zhì)的急劇下降，體育教學有了新的機遇，漸漸被重視起來，對于體育教師既是一次機遇又是一次挑戰(zhàn)。小學體育教師首先要認識到體育教學的重要性，認真對待小學體育教學，并且根據(jù)自身特點采取適當?shù)慕虒W方法讓體育教學變得簡單、高效。

一、小學體育教學中運用激勵教學的原則

何為激勵教學法，就是教師根據(jù)學生的差異性，根據(jù)自身的素質(zhì)水平，運用各種有效手段，激發(fā)、鼓勵學生，提高學生學習的積極性與主動性，使其身心全面發(fā)展。激勵教學激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生發(fā)掘問題的真諦，通過自身的認與知掌握解決問題的關(guān)鍵，從而讓學生有效地學習，達到事半功倍的效果。激勵教學體現(xiàn)的是一種教師為主導(dǎo)學生為主體的教學原則，是一種特有藝術(shù)。首先我們根據(jù)小學體育教學中常有的現(xiàn)象探討體育教學中激勵時應(yīng)遵循的原則。

1.激發(fā)性原則

激勵一定要“激”在點子上，即通過教師實施的有效手段讓學生產(chǎn)生學習體育的興趣，讓學生樂于開動腦筋、思考問題，找出問題的實質(zhì)，通過自身解決問題?！凹ぁ钡臅r候可能只是一句簡單的語言，但往往一針見血，“激”在點子上，達到教學的最佳效果。

2.簡明性原則

激勵要抓住問題的關(guān)鍵，找出問題的要害，與生活相近，簡單明了。太過復(fù)雜的激勵方式對于小學生而言是無法理解的，并且激勵不能過于頻繁，否則容易引起學生的反感，所以一定要點到即止，尋找最簡便的途徑。

3.及時性原則

激勵一定要及時，否則效果不佳。當學生出現(xiàn)思路阻礙時，老師要及時疏導(dǎo)。在學生產(chǎn)生沮喪的心情之前，“激”在學生出現(xiàn)問題的點上，促進學生思維的發(fā)展，使其思路連通。

4.準確性原則

激勵一定要準確，在激發(fā)性、簡明性、及時性原則的鋪墊下，確保激勵的準確性，以有效地讓學生學習體育，才能讓學生的學習興趣貫穿整個課堂，從而真正地做到“教為主導(dǎo)學為主體”。

二、小學體育教學中運用激勵教學的方法

激勵運用的巧妙是一種藝術(shù)，對于體育教師也不例外。當一名體育教師掌握激勵這門教學藝術(shù)后，可以讓學生在課堂上的積極性得到充分的調(diào)動，把體育課上得歡快，大大提高教學效率。

1.融通式激勵

這種激勵需要建立在情感之上，從第一次見面，學生需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當學生的情感需要被滿足后，他們會喜歡上體育課，以更大的激情上好體育課。這種融通式激勵需要建立在情感交流的基礎(chǔ)上，教師和學生之間的感情交流分為情感的交流和信息的傳遞，這種感情的交流可以很好地提高師生間的信任度。

2.勉勵式激勵

這是教師包括體育教師最常運用的一種激勵方式。相關(guān)研究結(jié)果表明，教師用勉勵的口氣布置任務(wù)而非下達命令的口氣，積極調(diào)動學生的自尊心和榮譽感，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓其努力完成這項任務(wù)。如果教師用命令的口氣一開始就挫傷學生的積極性和創(chuàng)造性，弱化完成這項任務(wù)的動力。如教師布置學生練習跳繩：“你們必須每天回家認真練習，沒有認真練習的同學，跳不到規(guī)定的個數(shù)考試就是不及格！”這種命令式的口氣會讓學生心里感到不舒服，只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)練習，無法體驗到這項運動的樂趣，沒有樂趣的練習也無法達到最佳的練習效果。如果換成勉勵式激勵：“同學們回家認真練習，跳不熟練沒關(guān)系，只要每次獲得一點進步，那么你會跳的越來越棒！老師會再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！边@樣的溝通會使學生在練習的時候沒有心理負擔，自然也就樂意練習，肯定會比前者獲得更好的練習效果。

3.參與式激勵

體現(xiàn)自我價值的最好方式就是參與進去表現(xiàn)出來。小學生也不例外，每個學生都希望通過自己上課的表現(xiàn)獲得教師的關(guān)注與表揚。因此我們要創(chuàng)造這樣的教學環(huán)境，讓每個學生參與教學，通過參與練習與游戲不斷提高學習興趣。教師在備課過程中要多花心思，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出適合學生參與管理、決策的教案，讓學生成為課堂的主人，充分調(diào)動學生的積極性。要做到這一點教師就要學會傾聽學生的呼聲，了解學生的要求，收集學生的建議。像這種從實際出發(fā)，貼近生活的教案，學生會感受到更多的樂趣。

4.期望式激勵

無論是表現(xiàn)好的學生或者是表現(xiàn)差的學生，在體育教學中都希望得到教師的關(guān)注，期望得到教師的評價和鼓勵。當遇到學生調(diào)皮搗蛋的時候，正確的做法是這樣的：放大他的優(yōu)點，給予表揚，并提出新的期望，愿其更上一層樓；有過失的地方，不要抓住不放，進行適度的討論即可，記住要動之以情，曉之以理，激發(fā)其認知意識，克服自身的缺點。

5.寬容式激勵

小學生的很多現(xiàn)象可以形容為“童言無忌”。課堂上，學生調(diào)皮、教師生氣在所難免，當師生之間遇到矛盾時，首先教師要有寬容之心。其次，教師對學生要有耐心，用真情感化學生，讓其懂事明理。

6.影響式激勵

教師作為學生的榜樣對其有潛移默化的作用?！笆裁礃拥慕處熅蜁坛鍪裁礃拥膶W生”，課堂上教師散漫懈怠，學生就不會聽從這樣的教師，課堂紀律就無法得到保障。教師品行端正、嚴于律己，要求學生能做的事情自己先做到，學生就會以這樣的老師為榜樣，向其學習，嚴格要求自己。教師的素質(zhì)，對學生具有很大的感染力，素質(zhì)高的老師能教出高素質(zhì)的學生。

三、結(jié)語

在小學體育教學中，傳遞著多種多樣的信息，體育教師要克服各種不利因素完成體育課教學任務(wù)，不僅要求教師具備較高的教學水平和運動能力，教學手段的運用也很重要。實踐證明，拘泥于傳統(tǒng)的體育教學方法、模式，那么教學將會舉步維艱。結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，教師才能輕松教，學生才能快樂學。在小學體育教學中，引進激勵教育是教師主導(dǎo)地位、學生主體作用的體現(xiàn)。教師必須用愛去上好每一節(jié)體育課，讓學生從教師的一舉一動中收到激勵，讓每個學生都感到自己是被需要的，讓學生從內(nèi)心喜歡上體育教師，喜歡上體育課。同時激勵教學也促進學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進教學活動的順利進行。激勵是一門藝術(shù)，需要老師細細地琢磨，熟練掌握這門藝術(shù)，你將會在教師的這條道路上走得更堅實。