陳麗珠

新《課標》明確提出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望，樹立學好數(shù)學的自信心。”所以我認為，新課標理念下的數(shù)學教學，必須緊密聯(lián)系生活實際，讓學生帶著生活經驗解決數(shù)學問題，運用數(shù)學知識解決生活問題，這樣才能激起學生學習數(shù)學的興趣。下面我就在教學中如何聯(lián)系生活實際談談自己的做法。

一、生活中的數(shù)學

1.從生活中引出數(shù)學問題。

數(shù)學源于生活，又高于生活。在生活實踐中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力，形成發(fā)現(xiàn)問題的意識是十分必要的。在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。使學生在學習數(shù)學的同時，對生活實踐產生興趣，并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使生活問題數(shù)學化。

比如：教學《統(tǒng)計》后，我布置學生在班內進行調查活動，調查的內容由我提供，學生也可以自己定，調查完后要說出在調查中發(fā)現(xiàn)的問題。學生的積極性很高，調查內容五花八門，如調查班內同學喜歡喝的牛奶口味、喜歡吃的水果、喜歡喝的飲料、喜歡看的電視節(jié)目、喜歡看的課外書、喜歡的科目、喜歡看的動畫片，等等。學生把自己在調查中發(fā)現(xiàn)的問題都做了說明，并提出了一些數(shù)學問題讓其他學生解決。在實際調查、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)了學生合作的精神，還使學生經歷了統(tǒng)計的全過程，了解了統(tǒng)計在生活中的作用，加深了對統(tǒng)計知識的理解。

2.從生活中研究數(shù)學問題。

數(shù)學源于生活，富于生活。實踐表明，越貼近學生生活的、熟悉的內容在情感上容易引起學生的共鳴。因此，我們要善于挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內容，精心設計，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味與價值，對數(shù)學產生親切感。記得在學習“運用乘法分配律進行簡便運算”[（a+b）×c=ac+bc]時，很多孩子都只會用a乘c，然后直接加b，而忘了b也要乘c，當時，我一直口頭強調，和里的兩個加數(shù)分別要乘c，可是任我怎么說，學生總是忘記。我當時就在想，學生并不笨呀，為什么記不住呢？后來經同事點撥，才知道學生在沒有理解的情況下才會出現(xiàn)這樣的情況。怎樣才能讓學生在理解中掌握這一知識呢？我后來想到了可以結合生活實際讓學生理解：一件上衣a元，一條褲子b元，一共買了c套，c套衣服應該有c件上衣，c條褲子。一件上衣a元，c件就應該是a×c元，同樣的道理，c條褲子就得付a×c元。這樣讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的作用，從而對數(shù)學產生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，調動了學生的思維。

二、數(shù)學中的生活

在數(shù)學中體驗生活，把數(shù)學經驗生活化，是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿。讓學生用在數(shù)學課堂教學中獲得知識技能解決實際問題，有利于進一步鞏固數(shù)學知識，是學生真正掌握數(shù)學知識的必然過程。

1.數(shù)學知識應用于生活。

在學生學習了米、厘米及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時使學生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學生通過對自己身高的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。

2.運用數(shù)學知識增強學生的策略意識。

在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學教學中應重視策略研究。如在教學“可能性”時，我設計了這樣一道實踐練習題：“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有一些鉛筆、鉛筆盒和一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品分配上出現(xiàn)了分歧，這時我作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢。學生經過熱烈討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中，學生的思維更活躍，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

3.開展數(shù)學實踐，激發(fā)應用的興趣。

培養(yǎng)學生應用知識的能力，光靠課堂教學遠遠不夠，必須開展與生活緊密結合的數(shù)學實踐活動。實踐告訴我們，適當開展數(shù)學活動，可以增強學生應用知識的意識，激發(fā)他們應用的興趣。

在教學“軸對稱圖形”知識后，開展“比一比誰的手最巧”的活動，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，剪出許多美麗的圖案，使學生充分感受到生活和數(shù)學中的對稱美，從而使學生更熱衷于數(shù)學實踐活動。

我們在教學中應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學應用意識。