【摘要】調(diào)查表明，五年制高職學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同現(xiàn)狀是：理性認知不深刻、情感認同不足、踐行意愿不強，踐行技能缺乏。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，從社會、學(xué)校以及五年制高職學(xué)生自身的特點三個方面分析了造成這一現(xiàn)狀的原因，并提出了思考建議。

【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生 社會主義核心價值觀 認同狀況

【基金項目】2016年度安徽高校人文社會科學(xué)研究重點項目：五年制高職學(xué)生社會主義核心價值觀培育研究。項目編號：SK2016A0794。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0219-02

一、調(diào)查目的與問卷設(shè)計

五年制高職學(xué)生是一個特殊的群體，他們的年齡較小，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初期，對這一群體進行社會主義核心價值觀的培育，自然是高職院校不容忽視的極其重要的任務(wù)。設(shè)計并發(fā)放此次調(diào)查問卷的目的，就在于更真實、客觀地了解、探索和研究新形勢下五年制高職學(xué)生社會主義核心價值觀的認同狀況，準(zhǔn)確把脈存在的問題及影響因素，在此基礎(chǔ)上探尋五年制高職學(xué)生社會主義核心價值觀培育的有效路徑，使社會主義核心價值觀在五年制高職學(xué)生中能夠真正做到內(nèi)化于心、外化于形。

本次問卷調(diào)查在合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)進行。選取的調(diào)查對象為校內(nèi)五年制高職學(xué)生，涉及會計、藥學(xué)、助產(chǎn)、護理、汽檢等五個專業(yè)的一、二、三、四年級的學(xué)生。共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷268份，有效回收率為89.3%。

問卷經(jīng)過精心設(shè)計，圍繞社會主義核心價值觀國家、社會、公民三個層面，以掌握五年制高職學(xué)生社會主義核心價值觀認同狀況為重點，分別從基本認知、情感認同、行為認同三個方面進行問題的設(shè)計。另外，對五年制高職學(xué)生社會主義核心價值觀認同的影響因素也設(shè)計了一些問題。共設(shè)計了四十三個問題。

二、調(diào)查狀況分析

（一）認知狀況分析

【問題1】“你知道什么是社會主義核心價值觀嗎？”回答“知道”的占49.7%，回答“知道一點，不太懂”的占39.6%，還有10.7%的學(xué)生回答“完全不知道”。

【問題2】“黨的十八大報告中社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的主要內(nèi)容是？” 仍有9.9%的學(xué)生將其和社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等公民道德相混。

【問題3】“你是否可以理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵？”44.4%的學(xué)生選擇“基本知道”，38.5%的學(xué)生選擇“僅僅知道概念”，1.48%的學(xué)生回答“完全不懂”。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明：五年制高職學(xué)生對社會主義核心價值觀有一定程度的認知，但超過半數(shù)的學(xué)生并非真正理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，知其然而不知其所以然，處于一知半解的狀況。認知是認同的前提，缺乏理性認知，對社會主義核心價值觀的認同也就無從談起，因此，五年制高職學(xué)生社會主義核心價值觀的認知程度有待提高。

同時，調(diào)查還表明，盡管大多數(shù)學(xué)生對于社會主義核心價值觀認知程度不夠理想，但卻沒有進一步了解的意愿，這從【問題8】“你經(jīng)常通過各種渠道去了解社會主義核心價值觀嗎？”學(xué)生的選擇中得到答案。對這一問題，只有23.3%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！保?4.4%的學(xué)生選擇“從不”，而選擇“偶爾”的竟達到62.3%。

（二）情感認同狀況分析

【問題6】“你對倡導(dǎo)社會主義核心價值觀的基本看法是 ”， 81.5%的學(xué)生選擇了“與每個人密切相關(guān)，需倡導(dǎo)更需踐行”，但選擇“這是少數(shù)人討論的問題，與我無關(guān)”、“沒有必要”均占8.2%。

【問題7】“你對社會主義核心價值觀內(nèi)心是否認同？”36.3%的學(xué)生選擇“完全認同”，49.6%的學(xué)生選擇“基本認同”，但仍有14.1%的學(xué)生表示“不認同”。

【問題25】“你認為我們的國家距離‘富強、民主、文明、和諧這一目標(biāo)”，63.3%的學(xué)生選擇了“有一定差距，通過努力一定會實現(xiàn)”，11.6%的學(xué)生選擇了“差距很大，難以實現(xiàn)”，還有15.6%的學(xué)生選擇了“已經(jīng)達到這一目標(biāo)”。

【問題28】“你對建設(shè)‘自由、平等、公正、法治社會主義社會”，40.7%的學(xué)生表示“較有信心”，16.4%的學(xué)生表示“充滿信心”，但有15%的學(xué)生選擇“沒有信心”，另有27.9%的學(xué)生回答“說不清”。

【問題29】“你對‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善的行為規(guī)范認同嗎？”45.5%的學(xué)生表示“非常認同”，28.3%的學(xué)生表示“一般認同”，仍有18.6%和7.6%的學(xué)生選擇“不認同” 和“不清楚”。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明，對社會主義核心價值觀的總體認同，五年制高職學(xué)生體現(xiàn)出較高的情感認同，但仍存在一定程度的情感缺乏。對社會主義核心價值觀的國家、社會、公民三個層面，學(xué)生也表現(xiàn)出了較高的情感認同，但又有一定的差別。對公民層面的認同度高于國家層面的，國家層面的又高于社會層面的。

（三）對社會主義核心價值觀的行為認同狀況

【問題33】“在公交車上你會主動給老弱病殘讓座嗎？”57.2%的學(xué)生回答“總是會”，29.7%的學(xué)生選擇“多數(shù)情況下會”，但也有極少數(shù)表示“不會”。

【問題36】“當(dāng)你在校園里看到亂涂亂畫，損害公共設(shè)施等不文明的行為時”，45.5%的學(xué)生會“制止這種行為”，33.1%的學(xué)生選擇“不會制止，但是會在心里鄙視這種行為”，2%的學(xué)生選擇“當(dāng)作沒看到，不想惹麻煩，但自己不會這么做”，但也有極少數(shù)學(xué)生說“別人都這么做，我有時也這么做”。

【問題38】“當(dāng)你在考試途中發(fā)現(xiàn)他人作弊，你會怎么辦？”47.8%的學(xué)生選擇“制止并報告監(jiān)考老師”，39.7%的學(xué)生選擇“不會制止，當(dāng)作沒看見”，還有12.5%的學(xué)生選擇“別人作弊，我也作弊”。

【問題40】“假如學(xué)校舉行學(xué)生民主評議大會，你會怎么做？”45.5%的學(xué)生選擇“積極參與，并清晰表達自己的訴求，維護自身的權(quán)利”，28.7%的學(xué)生表示“即使去參加也不知道應(yīng)該做什么，缺少相關(guān)技能培訓(xùn)”，12.6%的學(xué)生選擇“與我無關(guān)，不會參與”。

【問題41】“假如你在找工作時受到了性別、家庭、種族等方面的歧視，你會怎么做？”58%的學(xué)生選擇“向有關(guān)部門反映情況，希望得到妥善解決”，21.7%的學(xué)生選擇“希望得到平等的待遇，但不知道如何解決此問題”，還有11.9%的學(xué)生表示“發(fā)發(fā)老騷，忍氣吞聲，灰心喪氣”。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明兩個問題，一是在社會主義核心價值觀的踐行意愿上，踐行意愿不強，與對社會主義核心價值觀的認同相比，知行脫節(jié)較嚴重；二是在踐行技能方面，表現(xiàn)出一定程度的技能不足。

三、現(xiàn)狀成因分析

（一）社會環(huán)境

社會大環(huán)境一方面對社會主義核心價值觀發(fā)揮著一定的宣傳作用，另一方面，也對五年制高職學(xué)生的社會主義核心價值觀認同產(chǎn)生影響，在【問題17】“你認為影響大學(xué)生確立社會主義核心價值觀的最主要的原因是？”的調(diào)查中，39.3%的學(xué)生選擇“社會變革，腐敗現(xiàn)象、不正之風(fēng)的影響”，12.4%的學(xué)生選擇“全球化背景下西方價值觀念的滲透和沖擊”，17.2%的學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)信息時代各種媒體傳播的負面信息的作用和影響”。社會環(huán)境對學(xué)生社會主義核心價值觀認同的影響主要表現(xiàn)在三個方面。

一是經(jīng)濟全球化的影響。經(jīng)濟全球化帶來了西方的文化和價值觀念，西方文化既打破了我國國內(nèi)的文化格局，又沖擊著中國的傳統(tǒng)文化。文化多元化的同時，價值觀也表現(xiàn)出從主流向非主流、一元向多元發(fā)展的趨勢。不同的文化現(xiàn)象讓人眼花繚亂，難以辨別，多元的文化相互碰撞，這對于世界觀、人生觀、價值觀尚未定型正處于塑造期的五年制高職學(xué)生來說，其很難做到自覺抵制不良思想文化的侵蝕。

二是社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的影響。當(dāng)前我國改革進入深水區(qū)，社會發(fā)展處于黃金期，也是矛盾凸顯期，更多的社會問題被暴露出來，如誠信問題、就業(yè)問題、社會公平正義問題等，這些社會熱點和敏感度較高的問題，對五年制高職學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。社會上的腐敗現(xiàn)象、不正之風(fēng)也在一定程度上影響學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同。

三是網(wǎng)絡(luò)等新媒體的快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)等新媒體的快速發(fā)展，一方面對學(xué)生社會主義核心價值觀的宣傳發(fā)揮著積極的作用，在【問題5】“你主要通過什么方式了解社會主義核心價值觀”的調(diào)查中，58.9%的同學(xué)選擇了“報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體”。但另一方面，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，五年制高職學(xué)生難以辨別事物的真?zhèn)?，甚至?xí)a(chǎn)生歪曲的見解，從而形成錯誤的價值觀念。

（二）學(xué)校環(huán)境

在分析學(xué)校環(huán)境的影響之前，先看相關(guān)的問卷調(diào)查。在【問題5】“你主要通過什么方式了解社會主義核心價值觀”的調(diào)查中，只有10.6%的學(xué)生選擇了“學(xué)校思想政治理論課”。在【問題18】“你認為學(xué)校現(xiàn)在開設(shè)的思政治理論課程對培育大學(xué)生社會主義核心價值觀作用怎么樣”的調(diào)查中，只有41.7%的學(xué)生選擇“作用較大”，34.2%的學(xué)生選擇“作用不大”。再如【問題17】“你認為影響大學(xué)生確立社會主義核心價值觀的最主要的原因是？”，有14.1%的學(xué)生選擇了“學(xué)校價值觀教育效果不好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視”。

五年制高職學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)時期，是他們樹立正確的“三觀”的關(guān)鍵時期，同時也是對其進行社會主義核心價值觀的培育的關(guān)鍵時期。但高職院校作為對學(xué)生進行社會主義核心價值觀認同培養(yǎng)的主體，在實際的教育中，其“有效主體”作用未能充分體現(xiàn)。一方面，高職院校在“就業(yè)為導(dǎo)向”的理念下，過分專注職業(yè)而忽視思想道德建設(shè)，另一方面，思想政治理論課作為學(xué)生思想政治教育的主渠道作用未能充分發(fā)揮，未能有效地將社會主義核心價值觀培育融入到思想政治理論課的教學(xué)中，從而影響了學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同。

（三）自身因素

五年制高職學(xué)生是初中畢業(yè)進入高校的，是大學(xué)校園里一個比較特殊的群體。他們的文化層次較低，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)的方向感、目的不明確，行為習(xí)慣養(yǎng)成較差。在心理特點上，這些學(xué)生存在著自尊心強與自制力差的矛盾心理，缺乏主見和是非觀念，還有著強烈的逆反心理。在思想意識上，愛國意識較淡薄，缺乏應(yīng)有的責(zé)任感、使命感。總之，五年制高職學(xué)生年齡偏小，思想性格大多還處在不定性的不成熟階段，人生觀、價值觀尚未形成。個體認知水平、自身思想認識程度，這些自身的因素都影響著五年制高職學(xué)生對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的理解和把握。

四、結(jié)論

本次調(diào)查結(jié)果，表明絕大多數(shù)五年制高職學(xué)生是比較認同社會主義核心價值觀的。但由于自身的特點以及社會環(huán)境的影響和學(xué)校因素，五年制高職學(xué)生對社會主義核心價值觀仍存在著理性認知不深刻、情感認同不足、知行脫節(jié)。為此，提出以下思考建議。

一是，構(gòu)建梯級的認同培養(yǎng)機制。對五年制高職學(xué)生進行社會主義核心價值觀培育的核心是社會主義核心價值觀的認同培養(yǎng)。但價值觀念的認同是一個復(fù)雜的動態(tài)過程，因此，要針對五年制高職學(xué)生的特點，構(gòu)建感性認同——情感認同——實踐認同的梯級認同培養(yǎng)機制。感性認同或者說認知認同，是價值認同的感知階段。對社會主義核心價值觀的認知，就是是否了解社會主義核心價值觀的基本要素、能否準(zhǔn)確地理解社會主義核心價值觀及其每個具體價值觀的內(nèi)涵。它解決的是社會主義核心價值觀的“入腦”問題，這是進一步認同的基礎(chǔ)。情感認同就是學(xué)生在認知的基礎(chǔ)上，從情感上給予社會主義核心價值觀以滿意、肯定的態(tài)度，是對感性認同的進一步固化，實現(xiàn)學(xué)生對于社會主義核心價值觀的內(nèi)化，也就是“入心”。“入腦”、“入心”的最終目的是將社會主義核心價值觀落到實處，在感性認同和情感認同的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐認同實現(xiàn)社會主義核心價值觀的外化于形。

二是充分發(fā)揮高職院校思想政治理論課的主渠道作用。高職院校思想政治理論課，尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，是社會主義核心價值觀在高校實現(xiàn)“三進（進教材、進課堂、進頭腦）”工作的重要環(huán)節(jié)。但調(diào)查顯示，思政課的這一功能未能得到充分有效的發(fā)揮。為此，必須探索有效路徑，充分發(fā)揮思政課在對五年制高職學(xué)生社會主義核心價值觀認同培養(yǎng)中的主渠道、主陣地作用。比如構(gòu)建思政課“模塊”教學(xué)新模式，將社會主義核心價值觀有機地融入到各模塊中，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新教學(xué)方式方法， 探索核心價值觀教育與踐行的新途徑和新機制；進一步加強實踐教學(xué)模式的探索和實踐，讓學(xué)生在實踐中體驗人生，在實踐中自覺踐行社會主義核心價值觀。

三是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)虛擬社會的主場地位。虛擬社會的迅猛發(fā)展態(tài)勢對現(xiàn)實社會影響深遠，已成為學(xué)生重要的生活空間，虛擬社會為社會主義核心價值觀的培育提供了新的手段和平臺，將虛擬社會、五年制高職學(xué)生、社會主義核心價值觀培育有機地聯(lián)系起來，并實現(xiàn)真正的融合，從而實現(xiàn)價值的人格化、大眾化，最終實現(xiàn)價值的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：

夏元珍（1974-），女，安徽廬江人，講師，主要從事思想政治教育教學(xué)工作。