【摘要】當代英語口語教學在教學中的重要性逐漸增強，為了提高英語口語水平，必須認識到語境的重要作用并加以利用。如此才能提高英語口語水平，做到科學全面發(fā)展。更長遠地看，重視發(fā)揮語境在英語口語教學中的作用符合語言教學和傳播規(guī)律。如何合理高效利用語境進行口語教學是本文討論的課題。

【關鍵詞】語境 大學英語口語 發(fā)展提高

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0096-01

1.前言

“聽、說、讀、寫”是學習一門語言的不二法門，在口語中“聽、說”扮演著重要角色。因此要想具備優(yōu)良的口語教學系統(tǒng)，就必須在“聽、說”中尋找方法。因此語境在英語口語教學中意義重大。而目前國內沒有充分利用語境在口語教學中的優(yōu)勢，仍留有大片空白。雖然在市面上或是校園里，大量的口語教科書等學習資料屢見不鮮，但并不能科學高效地提高學生英語口語水平。最根本有效的學習方式就是要充分發(fā)揮語境在口語中的作用，進而完善大學英語口語教學體系。

2.語境相關理論概述

2.1語境的概念

語境即語言環(huán)境，指的是說話人說話時所處的狀態(tài)和環(huán)境。大致分為三大類：自然語言環(huán)境、局部語言環(huán)境和自我營造的人工語言環(huán)境。而本文所提及的與英語口語息息相關的語境即局部語言環(huán)境，具體而言就是學習者所處的學習該語言的語言環(huán)境。

2.2語境的構成

語境有廣義與狹義之分：廣義的語境包括對話環(huán)境以及說話人的狀態(tài)，如性格等；狹義的語境對口語影響較大，不同的環(huán)境，不同的人，就會產生不同的語言意義。同時相應的肢體語言也會促進交流的順利進行。因為語境會給人以身臨其境之感，相對于書面語而言，對話雙方更易相互理解。

2.3語境的作用

語言是人類所特有的，具備社會性，無法脫離社會而存在，也就無法褪去語境的痕跡。因此熟習一門語言，除了掌握具體的語法規(guī)則、擴大詞匯量，還要熟悉并理解語境，更好的運用語言。最終才能提高自己的口語水平。

3.大學英語口語教學現(xiàn)狀

大學英語口語教學較之前有了進步，學校越來越重視口語水平的提高。但總體而言，國內大學英語教學水平較低。具體表現(xiàn)為：

3.1口語表達不地道

這一積弊主要受母語思維影響。大批學生在說英語時，都會存在這樣的思維定式：：將要說的英語在腦海中翻譯成母語，用母語思考，最后將英語說出來。這樣僵硬的說話方式只會禁錮學生的語言表達水平，不會在真正意義上提高英語水平。

3.2英語口語表達機會稀少

這主要是由缺乏相應的語言環(huán)境造成的。在國內學習英語最大的瓶頸就在于“啞巴式英語”，無法第一時間獲得最新的語言表達信息，僅僅停留在教科書的描述上。而且應試教育弊端顯著，學生課下沒有說英語的動機。

4.利用語境來提高大學英語口語水平的建議

4.1培養(yǎng)學生用英語思維的能力

（1）用英語進行對話，背誦經典美文，培養(yǎng)英語語感。老師可以創(chuàng)新教學方式，通過鼓勵同學們進行英文演講、講故事等激發(fā)學生說英語的興趣，調動他們的積極性。還可以組織朗誦活動，在跟讀——朗讀的練習中，增加對英語的熟知機會。在這一過程中，學生鍛煉了自己的語言理解能力和斷句能力。在這一系列活動中，尋找切合學生口味的學習資料，可以使得學習效果事半功倍。

（2）敦促學生擴大自己的詞組掌握量。眾所周知，詞匯是語言重要的一級語言單位，是組成語言的細胞。因此，掌握盡可能多的詞匯量是十分必要的。但是這并不是意味著學習的重心在于背單詞。尤其是大學英語教學中，單詞的掌握要成為一種自覺行為，而不是負擔或是全部。在傳統(tǒng)的教學觀念中，掌握必要的詞匯量再配以例句就構成了教學的大部分。但在口語交流中，詞組是雙向交流的最小單位。因此在實際生活中，教師可以創(chuàng)新詞組掌握方式，如：進行詞組接龍，既可以擴大學生的詞組掌握量，更可以活躍課堂氣氛。

4.2引導學生進行地道的英語實踐

（1）英文歌曲與英文電影的聆聽鑒賞。由老師組織進行，在活動進行之前，由老師進行相關的背景介紹，做出必要的生詞介紹，降低鑒賞難度。由學生進行個別詞句的默寫，在這期間，不對學生做出過高要求。畢竟詞句目的在于愉悅學生身心，增強學生對英語語境的親切感。

（2）英語版情景喜劇。大學英語口語練習必須要做出創(chuàng)新，進行別出心裁的設計。老師可以組織學生觀看情景喜劇，既可以提高英語聽力水平與口語表達能力，更可以使學生深入了解西方文化。這樣可以為學生提供特別的語境以供學生利用。

（3）加強固定表達方式的學習。在英語平時的用語中有很多約定俗成但不成文的用法，這需要學生慢慢發(fā)現(xiàn)并積累。學生可以擴大閱讀范圍，觀看英語影片，有目的有計劃的積累和復習?？梢栽趯W生之間廣泛推廣，同學之間可以相互分享。

這樣，久而久之，在很多特定的情境下，學生們就可以按照正確的英語模式來表達意思了。

4.3因材施教，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生信心

英語口語水平的提高并不是一蹴而就的，因此教學過程要多管齊下，其中老師的努力不可或缺。老師要更新教學觀念，因材施教，對待學生要多加鼓勵，激發(fā)學生說英語的動機。將課堂氣氛調動起來，必將有所收獲。

5.結語

總之，為了發(fā)揮語境在英語口語教學中的作用，需要師生的共同努力。語境的建立和獲得需要老師進行創(chuàng)新，另辟蹊徑。語境在英語口語教學中的作用已作陳述，這里就不再贅述了。因此現(xiàn)在的重中之重是開辟多種方式利用語境，進行英語口語教學。

參考文獻：

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作者簡介：

金慧（1983.03-），女，哈爾濱遠東理工學院，講師，研究方向：英語教育。