甄艷玲

北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)成立于2009年8月，自學(xué)校成立以來(lái)，一直堅(jiān)持文化辦學(xué)方向，經(jīng)歷了初創(chuàng)完善和內(nèi)涵發(fā)展兩個(gè)時(shí)期。在文化傳承的基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了以“追求理性幸福、實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)”辦學(xué)理念為精神文化定位的辦學(xué)實(shí)踐體系，把學(xué)校文化體系建設(shè)納入學(xué)校各項(xiàng)工作中。

在完成學(xué)校文化頂層設(shè)計(jì)之后，我們系統(tǒng)構(gòu)建“145”特色辦學(xué)實(shí)踐體系，主要落實(shí)在學(xué)生文化、教師文化、干部文化、家長(zhǎng)文化四類群體，以及課程文化、課堂文化、管理文化、環(huán)境文化、公共關(guān)系文化五大體系上。

通過(guò)下面的內(nèi)涵圖，我們可以看到，四類群體和五大體系相互關(guān)聯(lián)，并都以“追求理性幸福，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)”辦學(xué)理念為核心。我們學(xué)校的辦學(xué)總目標(biāo)是：堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以數(shù)字校園建設(shè)為依托，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)及管理的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化；達(dá)到學(xué)校完整辦學(xué)規(guī)模，完成規(guī)范化建設(shè)，由一所新建校發(fā)展成為一所穩(wěn)定的、有突出特色的、具有區(qū)域影響力的示范性、現(xiàn)代化學(xué)校。

數(shù)字校園建設(shè)的總體思路

我校將數(shù)字校園建設(shè)和學(xué)校“理性幸福教育”文化的辦學(xué)實(shí)踐體系進(jìn)行無(wú)縫接合。數(shù)字校園建設(shè)依托大興區(qū)教育云平臺(tái)五級(jí)建設(shè)框架，區(qū)校協(xié)同，以服務(wù)學(xué)校的四類群體為核心，在建立完整的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和服務(wù)存儲(chǔ)體系的基礎(chǔ)之上，制定整體數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃，深入探索信息技術(shù)與決策分析、業(yè)務(wù)支撐、業(yè)務(wù)應(yīng)用、課堂轉(zhuǎn)變的融合，促進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)及管理的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校五大體系的共同發(fā)展。

學(xué)校文化理念與數(shù)字校園的整合

學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)緊密圍繞文化建設(shè)的四大群體的培養(yǎng)目標(biāo)和五大體系的系統(tǒng)建設(shè)開展，內(nèi)容涵蓋面廣，實(shí)用性強(qiáng)。

1. 學(xué)生文化：做自主成長(zhǎng)的幸福少年

圍繞“善、雅、博、健”的育人目標(biāo)，依據(jù)幸福的可持續(xù)性和累積性特點(diǎn)，學(xué)校制定了自主成長(zhǎng)實(shí)踐模式，提出了1161幸福成長(zhǎng)工程。

學(xué)生文化中既有完整的德育體系，又有豐富的課程和社團(tuán)活動(dòng)，還有學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系來(lái)引領(lǐng)發(fā)展。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公式為“12+5+x”，12代表12個(gè)幸福品質(zhì)，5代表學(xué)業(yè)指標(biāo)，x代表特長(zhǎng)發(fā)展。

學(xué)生的幸福感來(lái)源于成功的體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)字校園中校本課程系統(tǒng)、校園文明系統(tǒng)、七彩童星等應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善我?！袄硇孕腋＝逃n程體系”，更加靈活地設(shè)計(jì)多元課程和策劃學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生多元綜合評(píng)價(jià)和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)記錄提供信息化管理手段，使學(xué)生在“期待+激勵(lì)+喚醒”的育人環(huán)境中幸福成長(zhǎng)。

針對(duì)學(xué)生中心的德育管理內(nèi)容，使用校園文明管理系統(tǒng)。自2015年3月全面實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地改進(jìn)和應(yīng)用，該系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)入比較穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)，并且支持移動(dòng)端APP和網(wǎng)頁(yè)端實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)同步，有利于管理人員及時(shí)進(jìn)行管理。

校園文明管理系統(tǒng)的實(shí)施推動(dòng)了學(xué)校評(píng)價(jià)工作的進(jìn)步，首先，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)評(píng)價(jià)即時(shí)生效和結(jié)果即時(shí)推送，提高評(píng)價(jià)工作的時(shí)效性。其次，涵蓋了所有的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，通過(guò)菜單選擇就可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目之間的切換，精簡(jiǎn)了學(xué)校評(píng)價(jià)工作，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)和老師的工作量；評(píng)價(jià)結(jié)果匯總、反饋、后期分析實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，提高了評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。另外，校園文明管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起到了促進(jìn)作用。在打分評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了移動(dòng)設(shè)備的使用和操作，也體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)生活、工作的影響。最重要的是，在實(shí)踐中，提高了學(xué)生的文明守紀(jì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范自己行為的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和自我管理能力。

2. 教師文化：做引導(dǎo)成長(zhǎng)的幸福教練

我們提出了教師自主成長(zhǎng)、引導(dǎo)成長(zhǎng)和共同成長(zhǎng)的三步成長(zhǎng)理念，通過(guò)文化精神和理想信念的建設(shè)，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師的歸屬感和幸福感。

只有善于研究、樂(lè)于研究的教師，才是幸福的教師。通過(guò)數(shù)字校園建設(shè)，為教師搭建信息化的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，為教師的學(xué)習(xí)、研究和交流創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字環(huán)境，讓教師能夠更加輕松愉快地參與教研活動(dòng)，在高效便捷的數(shù)字校園系統(tǒng)中體驗(yàn)工作的幸福。

構(gòu)建教師電子備課平臺(tái)，通過(guò)便捷、高效的個(gè)人教案管理、分散式的教案批注、主備教案的隨時(shí)定稿修改等功能，解決教師備課過(guò)程中的資料調(diào)用、教研組備課、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等諸多問(wèn)題。

電子備課平臺(tái)自2014年9月份正式啟用以來(lái)，除了畢業(yè)3年內(nèi)的新教師之外，全體老師已經(jīng)全部應(yīng)用電子備課平臺(tái)進(jìn)行協(xié)同備課?，F(xiàn)在網(wǎng)上教案1447課時(shí)。電子備課平臺(tái)同時(shí)方便了課程中心對(duì)教師備課情況的及時(shí)掌握和查閱。

3. 家長(zhǎng)文化：做陪伴成長(zhǎng)的幸福導(dǎo)師

我們積極構(gòu)建“家校幸福共育系統(tǒng)”，提出家長(zhǎng)要做好孩子的導(dǎo)師，伴其成長(zhǎng)。

搭建便捷的家?；?dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生更加及時(shí)和更多地體驗(yàn)成功的喜悅，并與家長(zhǎng)一起分享成功的樂(lè)趣，使學(xué)生在“期待+激勵(lì)+喚醒”的育人環(huán)境中幸福成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)不斷探索和改進(jìn)，現(xiàn)在我校使用培育100家校互動(dòng)軟件作為家校溝通基礎(chǔ)平臺(tái)；建立微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生體驗(yàn)幸福的分享。家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)關(guān)注學(xué)校、孩子信息的同時(shí)，也隨時(shí)可以作為參與者通過(guò)平臺(tái)和學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上的溝通，使學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校建設(shè)群策群力，貢獻(xiàn)智慧。

4. 干部文化：做服務(wù)成長(zhǎng)的幸福助手

領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，這是一種定位，更是一種境界。我們提出干部的三大意識(shí)：服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)大興教育云平臺(tái)上的辦公郵箱、教師云盤、單位相冊(cè)、通知公告、場(chǎng)館預(yù)約、工資查詢等系統(tǒng)的應(yīng)用，可以很好地輔助學(xué)校完成學(xué)校的數(shù)字化辦公。

5. 課程文化：“健博雅善”的幸福成長(zhǎng)階梯

“善、雅、博、健”的育人目標(biāo)是學(xué)校課程體系的根本目標(biāo)。四大素養(yǎng)的遞進(jìn)構(gòu)成了學(xué)生縱向成長(zhǎng)的軌跡，使學(xué)生能夠持續(xù)積累，逐漸具備一定的“幸福高度”。

課程體系代表著學(xué)校課程的三個(gè)文化價(jià)值。課程體系創(chuàng)造性地協(xié)調(diào)融合了國(guó)家、地方、校本課程之間的關(guān)系。如以國(guó)家必修課程作為第一級(jí)，稱為“基礎(chǔ)課程”；以校本必選和地方必選課程作為第二級(jí)，稱為“綜合課程”；以校本選修課程作為第三級(jí)，稱為“拓展課程”；以社團(tuán)課程作為第四級(jí)，稱為“卓越（個(gè)性）課程”。

數(shù)字校園的在線選課系統(tǒng)就是專門為學(xué)生選擇拓展課程研發(fā)的。每學(xué)期網(wǎng)上選課系統(tǒng)為孩子提供了藝術(shù)、體育、科技、實(shí)踐四大類近120余門課程的選擇。

網(wǎng)上選課與傳統(tǒng)的選課方式相比更加節(jié)約資源，增加了學(xué)生選課自主權(quán)。學(xué)生選課系統(tǒng)使選課管理工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、程序化，避免選課管理的隨意性，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性，能夠準(zhǔn)確、及時(shí)、有效地查詢和修改學(xué)生選課情況。網(wǎng)上選課系統(tǒng)為學(xué)生選課帶來(lái)了極大的便捷。孩子在家里和爸爸媽媽一起，通過(guò)登錄學(xué)校的選課系統(tǒng)來(lái)選課，大大提高了選課工作的效率。課程中心的老師則可以通過(guò)選課系統(tǒng)的管理員子系統(tǒng)來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生的選課情況，使得學(xué)生選課工作達(dá)到系統(tǒng)化和自動(dòng)化，大大提高了學(xué)校的工作效率。

6. 教學(xué)文化：“自主與引導(dǎo)”的幸福成長(zhǎng)學(xué)堂

我們定義的教學(xué)文化由教研文化和課堂文化兩部分組成。教研文化的主體是教師，干部是引導(dǎo)者，課堂文化的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者。我們形成了“雙動(dòng)互促”的教學(xué)文化，既強(qiáng)調(diào)師生的主體性，又強(qiáng)調(diào)自主性。通過(guò)數(shù)字校園搭建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建以“自主探究，小組合作，展示分享，拓展延伸”為基本學(xué)習(xí)路徑的幸福教育教學(xué)基本模式。同時(shí)以課題為抓手，學(xué)校積極參與北師大合作辦學(xué)平臺(tái)“數(shù)字化教育研究共同體”的所有課題活動(dòng)，建立并穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校平板電腦互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

我校平板電腦互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是通過(guò)“確立項(xiàng)目—確定應(yīng)用方向—籌備應(yīng)用平臺(tái)硬件—實(shí)施培訓(xùn)—組織管理—教學(xué)實(shí)驗(yàn)—反思與推進(jìn)”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推進(jìn)的。在多元化的教學(xué)實(shí)施中，我們從“管理學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)”到“引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息技術(shù)手段達(dá)成學(xué)習(xí)、合作、分享、進(jìn)步”上來(lái)。在作文教學(xué)中，教師與學(xué)生利用QUIP軟件實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的交流，不僅提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和效率，同時(shí)還有效地將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間延伸到課前，讓學(xué)生在課前閱讀同學(xué)的習(xí)作，達(dá)到全面提高作文整體水平的目的；在語(yǔ)文、科學(xué)等教學(xué)中，利用iPad搜集信息，處理信息，在小組合作的基礎(chǔ)上，分享成果；在數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科，教師會(huì)教給學(xué)生應(yīng)用APP資源，模擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)知識(shí)為生活提供便利。

平板電腦進(jìn)課堂在我們學(xué)校已經(jīng)成為一種常態(tài)課，青年教師更是iPad交互課程的先行者。在教研模式方面，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和智能移動(dòng)終端帶動(dòng)教師、學(xué)生在“自主、合作、展示、提升”方面的成長(zhǎng)，取得了顯著效果。研究推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)校形成了以“微課視頻（5～10分鐘單一教學(xué)主題片段）+教學(xué)設(shè)計(jì)+視頻實(shí)錄+自評(píng)+互評(píng)+導(dǎo)評(píng)（+總評(píng)）”為主線的教研模式，有效深化了信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)課題研究的三個(gè)方面的“推動(dòng)力”：一是領(lǐng)導(dǎo)、教師積極進(jìn)行微課教研模式的變革研究推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，二是領(lǐng)導(dǎo)和專家引領(lǐng)教學(xué)模式的革新推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，三是教師教學(xué)研究推動(dòng)學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。

7. 管理文化：“自主引導(dǎo)”的幸福成長(zhǎng)機(jī)制

學(xué)校變革與創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置課程中心、學(xué)生中心、資源中心，實(shí)現(xiàn)縱向統(tǒng)籌管理。課程中心下設(shè)三個(gè)學(xué)院，負(fù)責(zé)學(xué)校三級(jí)課程的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)工作。學(xué)生中心下設(shè)低、中、高三個(gè)學(xué)段，組織橫向個(gè)性實(shí)施。

針對(duì)三個(gè)中心的職能，創(chuàng)造性地開發(fā)使用促進(jìn)高效管理的不同軟件系統(tǒng)。包括課程中心的排課系統(tǒng)、學(xué)生中心的校園文明評(píng)價(jià)系統(tǒng)、資源中心的OA辦公系統(tǒng)、電子檔案和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等等。

課程管理體系包含校本課程系統(tǒng)、排課系統(tǒng)和協(xié)同備課系統(tǒng)。課程管理體系的成功建設(shè)，使有限的教學(xué)資源得到充分利用，通過(guò)合理、有序、系統(tǒng)的校本課程系統(tǒng)和排課功能，為教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理及其他相關(guān)工作創(chuàng)造有序、規(guī)范的運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境。

8. 環(huán)境文化：“美好體驗(yàn)”的幸福成長(zhǎng)樂(lè)園

學(xué)校整體環(huán)境文化建設(shè)，依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圍繞“傳承經(jīng)典的書香文化園、放眼國(guó)際的實(shí)踐創(chuàng)新園、益心健體的自主成長(zhǎng)園和陶冶情操的多彩藝術(shù)園”營(yíng)造師生自主引導(dǎo)、共同成長(zhǎng)的幸福樂(lè)園。學(xué)校宣傳大屏幕是展示學(xué)校文化的一角，配合學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)整體設(shè)計(jì)學(xué)校校園文化播報(bào)系統(tǒng)，通過(guò)不同的播報(bào)平臺(tái)，展示學(xué)校整體環(huán)境文化。其中，樓道大屏展示閱讀、藝術(shù)、科技、綜合四個(gè)專題，門廳兩塊大屏作為主體引導(dǎo)，每個(gè)年級(jí)大屏作為年級(jí)校園文明評(píng)價(jià)結(jié)果的展示平臺(tái)，電子班牌作為班級(jí)學(xué)生“12+5+x”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主陣地。同時(shí)大型活動(dòng)的同步直播也是通過(guò)校園文化播報(bào)來(lái)完成的。

9. 公共關(guān)系文化：“協(xié)同發(fā)展”的幸福成長(zhǎng)生態(tài)

公共關(guān)系文化發(fā)展模式是自主與引導(dǎo)，我們構(gòu)建“校區(qū)共建系統(tǒng)”，與兄弟學(xué)校、企事業(yè)單位、公益組織和機(jī)構(gòu)及社區(qū)居民開展合作與交流。我們構(gòu)建“校際互促系統(tǒng)”，與北師大附校、國(guó)內(nèi)薄弱學(xué)校、國(guó)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校及國(guó)際友好學(xué)校開展合作、幫扶、交流等工作。在北師大基礎(chǔ)合作平臺(tái)的統(tǒng)一部署下，積極參與“中國(guó)好老師行動(dòng)——互聯(lián)互通”計(jì)劃。組織師生積極關(guān)注、參與北師大APP平臺(tái)的相關(guān)活動(dòng)。在這里，我校的數(shù)字化校園建設(shè)也將大有可為。

我校數(shù)字校園平臺(tái)在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中不斷磨合、迭代、創(chuàng)新，積累了一定的建設(shè)成果，這些成果提升了全校師生的軟實(shí)力，促進(jìn)了基于任務(wù)的挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順利開展，引領(lǐng)我校信息化建設(shè)朝著智慧校園方向邁進(jìn)。

（作者單位：北京師范大學(xué)大興附屬小學(xué)）