王竹立

最近一則新聞在網(wǎng)上被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，河北滄州一中因?qū)W生違反學(xué)校規(guī)定，帶手機(jī)進(jìn)學(xué)?；蛘咴谛?nèi)和課堂上使用手機(jī)，而將12名學(xué)生“勸退”。其中有2名高一學(xué)生，2名高二學(xué)生，8名高三學(xué)生。這對(duì)學(xué)生心理的傷害是非常嚴(yán)重的，尤其是面臨高考的那8位學(xué)生。家長(zhǎng)已為此多次與學(xué)校溝通，并到當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)上訪(fǎng)。

媒體的議論主要集中在學(xué)校是否有權(quán)對(duì)帶手機(jī)進(jìn)校的學(xué)生做出“勸退”的決定，或者這個(gè)處分是否過(guò)重，而我則是從這一決定是否符合教育變革大趨勢(shì)，是否有利于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代人才培養(yǎng)這個(gè)視角來(lái)看待的。我不得不遺憾地說(shuō)，該校這一決定是一種“短視”行為，是落后于時(shí)代的表現(xiàn)。這種錯(cuò)誤的做法到底能堅(jiān)持多久，我深表懷疑。

智能手機(jī)以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)今天的教與學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，任何人都不能熟視無(wú)睹。筆者與黎加厚教授等曾多次呼吁“應(yīng)積極開(kāi)展智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂的探索與研究”，國(guó)際上也有很多學(xué)者做出了同樣的呼吁。2015年美國(guó)紐約州已解除了對(duì)中小學(xué)帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校的禁令。相信這些信息校領(lǐng)導(dǎo)們不會(huì)一無(wú)所知，之所以仍堅(jiān)持從嚴(yán)禁止的規(guī)定，無(wú)非是出于升學(xué)率的考慮，無(wú)非是向應(yīng)試教育妥協(xié)的結(jié)果，而不是真正出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)更加有利、對(duì)教育事業(yè)發(fā)展更加有利的考慮。

事實(shí)上，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不是洪水猛獸，對(duì)教育教學(xué)也絕非一無(wú)是處。筆者多年的實(shí)踐與探索證明，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)用得好、用得合適，對(duì)教育教學(xué)絕對(duì)是利大于弊。智能手機(jī)進(jìn)學(xué)校，甚至進(jìn)課堂已是大勢(shì)所趨，誰(shuí)也阻擋不了?，F(xiàn)在已有很多像云班課、作業(yè)盒子這樣的平臺(tái)和各種用于學(xué)習(xí)的APP，可以幫助教師與學(xué)生開(kāi)展基于手機(jī)的教與學(xué)活動(dòng)，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教育教學(xué)模式對(duì)打通課內(nèi)課外、連接校園與社會(huì)、將碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)無(wú)縫連接起到了很大的促進(jìn)作用。很多學(xué)校的老師都在進(jìn)行手機(jī)進(jìn)課堂的教學(xué)改革試驗(yàn)，取得了可喜的成效。

筆者曾預(yù)言，智能手機(jī)有可能成為壓垮應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最后一根稻草?，F(xiàn)在，我的信心比以前更增強(qiáng)了?，F(xiàn)在的高三，其實(shí)就是為了應(yīng)付高考而進(jìn)行的反復(fù)機(jī)械的復(fù)習(xí)，就是用題海戰(zhàn)術(shù)在消耗學(xué)生寶貴的青春和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。連學(xué)生帶手機(jī)都要禁止，幾乎可視為不人道。該校為了禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，將處罰措施從批評(píng)、警告，一直升級(jí)到“勸退”，也阻擋不了學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校。今后難道還有什么更好的辦法嗎？我聽(tīng)到過(guò)很多關(guān)于學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂引發(fā)嚴(yán)重沖突，甚至鬧出人命的事件，這樣的悲劇還要上演到什么時(shí)候？

是時(shí)候取消這些不合時(shí)宜的規(guī)定了！對(duì)于學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校這樣的事，與其堵，不如疏。應(yīng)該改變的不是學(xué)生，而是老師和學(xué)校，是違背時(shí)代潮流、損害孩子身心健康和扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的應(yīng)試教育體制！當(dāng)然，允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校，并不意味著放任不管，而是要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生利用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與交流，將手機(jī)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的效益發(fā)揮到最大。

也許有中學(xué)校長(zhǎng)和老師說(shuō)，高考制度是國(guó)家規(guī)定的，我們改不了，只能適應(yīng)。想讓我們放開(kāi)手機(jī)禁令，先讓國(guó)家取消高考再說(shuō)。我想說(shuō)的是，一個(gè)不合理的制度的改變，要靠我們大家，要靠我們每一個(gè)有良知、有正常判斷能力的人的共同努力。即使你沒(méi)有勇氣抵抗，至少也不應(yīng)該推波助瀾。作為國(guó)家教育管理部門(mén)，應(yīng)該加快高考改革的步伐，比如可以把以智能手機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)納入高中的學(xué)業(yè)水平考試范圍，把信息素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容納入高考的考題之中，也不失為一種暫時(shí)的解決辦法。

山東淄博市電教館館長(zhǎng) 李光良：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定不是問(wèn)題，問(wèn)題是學(xué)校規(guī)定不合時(shí)宜。學(xué)校教育，如果只是盯著升學(xué)率轉(zhuǎn)圈，無(wú)視這個(gè)世界的不斷變化以及未來(lái)社會(huì)對(duì)學(xué)生應(yīng)有人格和能力目標(biāo)的新要求，慣性思維而非面向未來(lái)，只是想方設(shè)法“鉆高考制度改革緩慢的空子”，這樣的學(xué)校教育顯然需要提升境界，也與國(guó)家積極推進(jìn)的教育信息化政策背道而馳。