許雪蓮

幼兒園區(qū)域游戲是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮幼兒自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育的最佳手段。因此，區(qū)域活動是幼兒園日常教育教學(xué)中必不可少的。

我們幼兒園在區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)中始終根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展需要，站在幼兒角度，從孩子的心理出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)和建筑區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，為幼兒提供了動手、動腦并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動的場所和施展才能的機(jī)會。

那么，我們究竟應(yīng)該如何開展區(qū)域活動呢？我從這一點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

一、豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)

積累生活經(jīng)驗(yàn)是游戲開展的基礎(chǔ)。不管哪個年齡，只要幼兒的生活內(nèi)容越豐富、知識經(jīng)驗(yàn)越多，他們的游戲內(nèi)容就會越充實(shí)、新穎，越具有創(chuàng)造性。中班幼兒欠缺的就是生活經(jīng)驗(yàn)，為此，老師除了要在平時日常的教學(xué)活動中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，還要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活環(huán)境。如：利用晨間談話時間，和幼兒一起回憶：在家里，爸爸媽媽都做些什么事情？你星期天遇到了什么有趣的事？看到了什么好玩的東西？同時要積極贏得家長的支持，讓家長帶孩子去超市、菜場、車站，引導(dǎo)孩子觀察各行各業(yè)的勞動內(nèi)容，等等。只有我們充實(shí)了幼兒生活，使他們獲得較豐富的感性認(rèn)識后，幼兒才能較順利地開展游戲。

二、創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境

我們的區(qū)域設(shè)置由教師與幼兒共同商量確定，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體設(shè)置了以下區(qū)域：

科學(xué)區(qū)：連連看，對對碰等；用各種卡紙做成各種平面物體進(jìn)行裝飾，然后把每張卡片剪成2—4份讓幼兒進(jìn)行拼貼等；提供樹葉變色、物體沉浮、用品彈性、放大鏡等表演區(qū)：用樹葉、包裝帶、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演；

美工區(qū)：用各種即時貼裝飾廢舊的碟片、用種子粘成各種物品、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等；

動手區(qū)：里面提供豆莢、花生、橘子等物體讓幼兒剝；

閱讀區(qū)：里面有各種各樣的圖書，還有小朋友自己做的各種各樣的書等。

三、區(qū)域游戲活動中的指導(dǎo)

教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲開展中是十分重要的環(huán)節(jié)，它決定幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識的輸出教育者，而應(yīng)是提供舞臺、指出方向與關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的老師，應(yīng)扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。

1.先觀察，再指導(dǎo)。

觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)化教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲。避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

2.把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)。

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，則需要介入游戲，找好最佳時機(jī)。通常在以下情況下介入：

（1）當(dāng)孩子遇到困難玩不下去的時候。

如：田田為“娃娃家”人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時候，孩子終于以一名客人的身份進(jìn)入娃娃家去玩了。

（2）當(dāng)游戲無法深入時。

一次，當(dāng)老師看到娃娃家的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師立即以“客人”的身份進(jìn)入娃娃家，原來孩子們覺得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無聊了，于是老師說：今天小舞臺有一場非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車站坐車到劇院看表演了，看完表演后，到超市里買食品與零食，參觀建筑角的建筑，等等，游戲內(nèi)容又豐富起來。

老師適當(dāng)指導(dǎo)，不僅深入了游戲的開展，而且讓他們走出家門，加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。

（3）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。

如：活動室美工區(qū)里，有各種顏色的手工紙，小明拿起一張正方形的紙問：“小紅，我爸爸問我正方形四個角剪去一個角還有幾個角。我知道有幾個角，你知道嗎？”她想了想說：“還有四個角?！睒窐饭笮φf：“不對，有三個角。”她急了，大聲說：“四個就是四個。”當(dāng)我聽到孩子的爭執(zhí)聲，走過去對她們說：“動手剪一下，不就知道了嗎。”樂樂先動手在正方形紙上剪下一個角，變成了三個角，陳悅也剪了一個角，剩下四個角，剪完后她們笑了，原來她們說得都對，我請她們再試一試，能不能找出新答案。過了一會兒，她倆告訴我還可以把它剪成五個角。通過觀察幼兒的活動，及時引導(dǎo)她們親自動手操作，反復(fù)實(shí)踐，就能使她們在實(shí)踐過程中，獲取知識和技能，并從中得到成功的快樂！孩子在做一件事時，往往會遇到一些困難，這時給他們一些幫助，他們不但印象深刻，而且會感受到老師的濃濃關(guān)愛，還有可能對他們的一生都產(chǎn)生影響。

3.指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵、肯定為主。

有時為了調(diào)動幼兒積極性，不管是否成功，都要給予積極鼓勵，幼兒之間存在差異，5歲的孩子最喜歡的活動是游戲。在同小朋友一起游戲的過程中，他們的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能力使他認(rèn)識到自我的存在。只要幼兒是主動參與、積極思考的，不管結(jié)果如何，都要給予表揚(yáng)與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導(dǎo)致對整個游戲失去興趣。對于這樣的孩子，老師一方面對其進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其掌握一定的技能，有進(jìn)步就進(jìn)行表揚(yáng)，使其對自己的表現(xiàn)有信心，另一方面可請能力強(qiáng)的孩子與其共同游戲，共同體驗(yàn)游戲的成功。

四、活動后的總結(jié)評價

總結(jié)評價是開展區(qū)域活動的結(jié)束環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時激發(fā)再次活動的欲望。評價結(jié)果也往往影響幼兒以后活動的情況，評價對幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用，因此，教師評價要注意重視幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

1.幼兒的自主評價。

教師鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對游戲的興趣，而且能使幼兒間有更多交流機(jī)會，教師以鼓勵性言語引導(dǎo)幼兒，如：你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩得很開心，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎？這樣既能增強(qiáng)幼兒自信心，又能激起幼兒想說的愿望，以便更好地向幼兒介紹或展示各種成功經(jīng)驗(yàn)。

2.教師的全面評價。

教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)（創(chuàng)新）進(jìn)行重點(diǎn)講評，加以鼓勵，或指出幼兒在創(chuàng)新方面應(yīng)努力的方向；也可就活動過程中出現(xiàn)的問題或困難大家提出討論，讓幼兒大膽發(fā)表自己的見解，一起交流討論并能商量解決問題，等等。交流的內(nèi)容是多方面的，對中班幼兒則重點(diǎn)圍繞創(chuàng)造性、再探索的愿望、自信心、合作交流等方面。

總之，教師在組織交流討論時，應(yīng)注意減少功利性，不要太在乎幼兒的認(rèn)知、技能提高了多少，而應(yīng)注重區(qū)域活動的過程。

區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，對于如何充分調(diào)動幼兒活動的主動性與積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，如何解決幼兒玩游戲時發(fā)生的矛盾，等等，我還會不斷進(jìn)行研究。