劉慧

摘 要： 多元示范就是通過不同繪畫方式激發(fā)繪畫者在美術(shù)上的創(chuàng)作精神，美術(shù)老師對學生的美術(shù)繪畫創(chuàng)作起到促進作用，多元化的教學方式更能夠激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)造能力，多元示范的教學方式從學生的視覺、觸覺、感覺等方面使學生有不同體驗，從而創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品，當然這也有利于促進學生美術(shù)創(chuàng)作能力的不斷提高。本文主要闡述了多元示范方式，對促進學生美術(shù)繪畫創(chuàng)作更加有效，可促進我國藝術(shù)方面的不斷進步。

關(guān)鍵詞： 多元示范 美術(shù)繪畫 創(chuàng)作 重要性

通過多元示范展示不同風格的作品，使學生感受到不同畫作的特點，從而幫助學生學到不同畫風作品的創(chuàng)作要點與精髓。多元性的美術(shù)教學方式主要表現(xiàn)在通過不同作品的展示與學生實踐相結(jié)合，使學生真正體驗到作品創(chuàng)作時的心境，畫作的靈魂。多元示范方式從審美與美感體驗等方面展開，培養(yǎng)學生對美的鑒賞與認識能力，從而不斷強化美術(shù)創(chuàng)作的效果。

一、通過交流互動提高學生鑒賞能力

美術(shù)繪畫主要講求的就是對美的理解與領(lǐng)悟，學生首先需要有對美的感受，對學生美感的培養(yǎng)主要為了填補學生自身的審美結(jié)構(gòu)，不斷提高對美的敏銳能力、鑒賞能力及領(lǐng)悟能力，從而使學生在平時生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，通過內(nèi)心情感的混雜，將繪畫中的美呈現(xiàn)出來，學生達到這種程度還是需要知識的積累，通過對美術(shù)作品的理解，相互之間的交流填補在鑒賞上的空缺，通過不斷對美感的訓練，從而不斷開闊學生視野，不斷增強學生的欣賞能力、判斷力、想象力、感受能力與理解能力。

互動交流的教學方式就要做到以學生為教學主體，而老師在交流中也要尊重學生觀點，對于學生偏見的觀點要寄予糾正?；邮降慕虒W方式主要就是通過學生之間的互動表達自己不同的觀點，加強學生對于審美的認識能力，這是一種創(chuàng)新形式的教育方式，有利于使更多學生參與其中。例如：老師講一個“擲鐵餅者”，就可以通過參觀相關(guān)模型，感受其材質(zhì)，通過視覺與感官上帶來的不同刺激，將這個模型所帶來的不同的美使學生進行討論，學生在一個輕松的教學課堂更容易融入整個教學之中，不斷增強學生欣賞的全面性。

二、融情于景，提高學生審美能力

感情對于一件藝術(shù)作品具有靈魂的作用，作品中感情的融入更加重要，因此在教學中要更加重視學生對于一件藝術(shù)作品所融入感情的鑒賞，當然，老師需要介紹作品產(chǎn)生的年代、背景與作者的個性特征來欣賞一幅作品，老師也可以使用電教設備激發(fā)學生的聽課興趣，幫助學生在不斷提高對作品的審美能力，抓住作品的靈魂所在及其藝術(shù)價值，這在一定程度上發(fā)揮了調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性的作用。

情景式的教學更加注重聲情并茂的表達教學方式，將作品的繪畫結(jié)構(gòu)與質(zhì)地等方面通過語言感情的表達傳遞給學生。例如：凡·高的《向日葵》，畫作中的向日葵有一種動態(tài)的樣子，而且透出生命般熱情的紅色，表現(xiàn)了凡·高當時的感情，具有很高的審美價值，通篇都是暖色調(diào)，老師通過聲情并茂、融情于景的教學方式，幫助學生理解作品所存在的獨特美感，不斷提高學生審美能力。西方與東方的繪畫有巨大差異，東方的繪畫更加重視情感的融入，例如：朱耷的一系列作品中動物都是白眼向青天，從而激發(fā)學生學習興趣，不斷加深學生對作品的感情體會。

三、在不同美術(shù)作品的比較中發(fā)現(xiàn)美的特點

對比式的教學方式屬于多元化教學的一種，通過不同形式的美術(shù)作品的對比，從而發(fā)現(xiàn)作品中的創(chuàng)作特點。將相關(guān)美術(shù)作品放置在同一個方面進行不同對比，通過歷史背景、畫作流派及民族等，通過作品之間的比較，使得作品個性美更加鮮明。例如：東西方繪畫之間的就有很大差別，西方古典繪畫更注重真實性，更加注重靜態(tài)事物的表達，將事物原原本本地搬上畫作，而東方繪畫則注重意境，通過黑白顏色的碰撞，表達作者當時的感情，更加注重動態(tài)事物的表達。

還有就是通過東西方繪畫的審美，可以看出西方的繪畫發(fā)展逐漸國際化，而東方繪畫也在不斷吸收西方繪畫中的優(yōu)點，從而形成繪畫的國際性，但是依然存在不同點。因為東方繪畫受到歷史發(fā)展的影響，依然存在歷史特點，注重感性表達，隱含的感情比較多，而西方現(xiàn)代作品更加喜歡直抒胸臆，通過比較使學生更好地記憶不同畫派的繪畫特點，從而不斷提高學生繪畫鑒賞能力，從不同中發(fā)現(xiàn)美的特點。

四、綜合教學促進美術(shù)繪畫創(chuàng)作

綜合教學方式綜合了時代、歷史、背景、宗教、民族等方面，通過這些方面教會學生從不同方面鑒賞畫作，學生通過鑒賞不同宗教的繪畫了解個宗教文化，具有很高的歷史價值，從而幫助學生促進美術(shù)繪畫創(chuàng)作。相比于佛教的清修靜養(yǎng)而言，西方的基督教更多的是表達人的普遍性問題，從而多表達人的苦難，雖然不同流派藝術(shù)作品之間有不同特點，但是他們之間也有一定的共同點，就像是宗教都有一個信仰的英雄，佛教的釋迦牟尼，伊斯蘭教的穆罕默德，等等，通過不同的背景發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中美的存在。

通過綜合性的教育方式幫助學生拓寬知識領(lǐng)域，提高審美能力填補自身的審美結(jié)構(gòu)，而且美術(shù)創(chuàng)作不單單是只有美術(shù)這一種，美術(shù)創(chuàng)作涉及很多方面，例如：設計、鑒賞、歷史、地理等方面知識，通過不同方面知識的學習，使學生得到一定社會知識及經(jīng)驗的積累，促進學生的更好創(chuàng)作。

多元示范注重通過不同的方式讓學生更好地了解美術(shù)創(chuàng)作所要擁有的知識與能力，而多元示范是一種創(chuàng)新型教育方式，這種方式會提高學生對于欣賞美的敏感程度，促進美術(shù)繪畫創(chuàng)作效果的強化，對我國社會的進步起到積極的促進作用。

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