莫緒晗

摘 要： 作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，是課堂學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)展和深化。當(dāng)前后進(jìn)生作業(yè)做得不好，甚至不做；部分中等學(xué)生成績(jī)停滯不前，觀其作業(yè)，做得不算認(rèn)真；而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)是賞a心悅目的。由此觀之，作業(yè)的質(zhì)量高低和學(xué)生成績(jī)的好壞是成正比的，提高作業(yè)質(zhì)量對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)的掌握能力有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 作業(yè)布置 層次性 創(chuàng)設(shè)性

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一部分，是課堂教學(xué)的有效延伸，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)情況的檢測(cè)，它直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固學(xué)生一堂課所要掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一、低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

1.課堂作業(yè)

英語(yǔ)教師布置的課堂作業(yè)類(lèi)型包括英漢互譯、填空、連詞成句等形式。部分學(xué)生的四會(huì)單詞并未掌握，不會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)錯(cuò)的現(xiàn)象比比皆是，個(gè)別短語(yǔ)出錯(cuò)的頻率更是高達(dá)90%。語(yǔ)法問(wèn)題更是問(wèn)題頻出，對(duì)于延伸性拓展性的題目沒(méi)有具備一定的能力。

2.小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)反映出的問(wèn)題

作業(yè)不難，但是部分學(xué)生心理沒(méi)有做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)注重的是聽(tīng)說(shuō)讀，到四年級(jí)才真正往寫(xiě)上轉(zhuǎn)變。教師要夯實(shí)基礎(chǔ)，重視四會(huì)單詞和四會(huì)句型，在課上留出一定的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子。

二、教師交流結(jié)果與分析

1.作業(yè)目的性強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分都專(zhuān)注于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，忽視了技能和智慧能力的培養(yǎng)，忽視了小學(xué)階段是打基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要時(shí)期。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型單一

大多數(shù)教師布置的作業(yè)都是針對(duì)全班學(xué)生，采用一刀切的方式。如此作業(yè)忽視了對(duì)學(xué)生因材施教的原則，直接導(dǎo)致教師預(yù)期落空，學(xué)生也沒(méi)有達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。

3.對(duì)作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有充分重視作業(yè)完成的結(jié)果對(duì)學(xué)生的影響，在作業(yè)批改過(guò)程中，很多教師僅僅是用ABC作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做得好的作業(yè)再加一個(gè)“good”，不好的就畫(huà)一個(gè)“？”。

4.教師任務(wù)重，壓力大

蘇北小學(xué)英語(yǔ)教師普遍每周十二節(jié)課，一般都要帶三個(gè)班，每班都有近五十名學(xué)生。怎么在40分鐘內(nèi)給學(xué)生消化知識(shí)，并讓他們熟練應(yīng)用，是個(gè)難題。學(xué)生過(guò)多，教師沒(méi)法深入了解每一個(gè)學(xué)生，只能通過(guò)課堂表現(xiàn)及作業(yè)反饋，知道個(gè)大概，不能按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，只能做到分成幾個(gè)等第。

三、解決策略

我做了一些國(guó)外小學(xué)生家庭作業(yè)的調(diào)查，借鑒他們的做法，結(jié)合我們的教育教學(xué)實(shí)際情況，呈現(xiàn)如下解決策略。

1.作業(yè)要有層次

在小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)上，應(yīng)保留抄寫(xiě)這一傳統(tǒng)的作業(yè)形式，但在操作形式上，教師可以適當(dāng)增強(qiáng)趣味性。例如譯林小學(xué)英語(yǔ)4BUnit 3“My day”第二課時(shí)，教學(xué)story time和fun time兩部分后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

A：①抄寫(xiě)畫(huà)圈單詞3遍，嘗試記住其中3個(gè)；②熟讀課文，背誦第一段；

B：①熟記畫(huà)圈單詞并練習(xí)默寫(xiě)；②熟讀課文，背誦第一，二段；

C：①默寫(xiě)畫(huà)圈單詞；②背誦課文（注：Unit3由三個(gè)部分組成）。

在檢查單詞的掌握情況時(shí)，可以口頭拼寫(xiě)代替書(shū)寫(xiě)。三次聽(tīng)寫(xiě)連續(xù)全對(duì)的授予單詞小達(dá)人稱(chēng)號(hào)并享受一次作業(yè)免寫(xiě)權(quán)利。

2.作業(yè)形式要豐富

作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣，可借鑒表演、藝術(shù)的形式，讓作業(yè)富有趣味和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

（1）舞臺(tái)劇。這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。它既可以穿插在通讀課文之后，讓學(xué)生分角色朗讀，貼近課文，又可以放在第二課時(shí)讓學(xué)生脫離課文進(jìn)行小組合作表演，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行鞏固。在階段復(fù)習(xí)的時(shí)候，又可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的單詞、句型，通過(guò)某種場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，自由組合，運(yùn)用類(lèi)似課本劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。

（2）小小制作家。讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、制作等形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容反映出來(lái)，像制作名片、卡片、試卷、手抄報(bào)等。學(xué)生的動(dòng)手能力從中得到了發(fā)展，也增進(jìn)了對(duì)中西方文化的了解。在三年級(jí)學(xué)完有關(guān)學(xué)習(xí)用品、家庭生活用品的單詞后，還可以布置學(xué)生回家后為這些物品制作英語(yǔ)標(biāo)簽，貼在各類(lèi)物品上，這樣既能幫助記憶單詞，又能提高書(shū)寫(xiě)水平。

（3）新聞小記者。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，歸根結(jié)底還是要將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。所以，課外作業(yè)應(yīng)該包括一些調(diào)查實(shí)踐等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)交際和運(yùn)用能力。

①收集信息，查閱資料。教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)的英語(yǔ)資料，組織他們開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給他們創(chuàng)造活用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

②嘗試寫(xiě)作。在學(xué)習(xí)了4B Unit 3“My day”后，可以讓學(xué)生以“My day”為題， 運(yùn)用“I...at...”句型，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的作文，介紹自己一天的活動(dòng)情況，并且將寫(xiě)得較好的作文當(dāng)眾朗讀。

③發(fā)現(xiàn)生活，尋找身邊的單詞。TV，KFC，WC，CD等縮寫(xiě)詞，以及食品袋上、電視上的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生在逛街逛超市、地鐵、風(fēng)景區(qū)時(shí)，只要留心觀察處處可見(jiàn)英文標(biāo)志的詞組句子，可以順勢(shì)引導(dǎo)他們多觀察，搜集和記憶身邊出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞，增加他們的詞匯量。

我國(guó)學(xué)者吳也顯在其著作《教學(xué)論新編》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也利于教師改進(jìn)教學(xué)法?！倍鄻踊淖鳂I(yè)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的有效途徑之一，也是強(qiáng)化教學(xué)效果的一個(gè)可靠保證。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正感受到完成作業(yè)也是一種享受，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和輕松，最終達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗萍.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策探析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（1）.

[2]劉忠云.淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（8）.