張海英

摘 要： 新目標(biāo)中學(xué)英語教材在沿襲原有教材的基礎(chǔ)上，力求更進(jìn)一步體現(xiàn)語言的交際功能，即更注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的交際能力，體現(xiàn)社會功能，即對在交際中獲取的大量信息進(jìn)行分析和處理，以此了解社會、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。新教材要求學(xué)生在短時間內(nèi)對大量的信息進(jìn)行吸收、消化、分析、處理和反饋，并給學(xué)生提供大量參與、感知和體驗語言學(xué)習(xí)的機(jī)會。這就使教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的高新技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教學(xué)等）勢必要進(jìn)入課堂，多媒體就是目前中學(xué)英語教學(xué)中較為實用和高效的一種教輔手段。

關(guān)鍵詞： 初中英語 多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 英語口頭交際能力

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用最廣泛的語言。社會生活中人與人的交流主要是通過語言進(jìn)行的，即交際是語言的重要功能，現(xiàn)實生活中的交際有言語交際和非言語交際。我們教學(xué)中側(cè)重的是用聲音、符號進(jìn)行言語交際，言語交際由口頭言語交際和筆頭言語交際兩種形式組成。

一、為什么要注重交際能力的培養(yǎng)

（一）交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的實質(zhì)。英語教學(xué)是師生之間的一種交際，不是單純的我教你學(xué)，而是雙邊交流，我們的教學(xué)效果不只決定于老師的教，也不單獨決定于學(xué)生的學(xué)，而是教學(xué)雙方互動的結(jié)果。

（二）交際能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出初中英語教學(xué)的目的是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合言語運用能力，而語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，語言技能主要強(qiáng)調(diào)的就是交際。說到底，培養(yǎng)學(xué)生交際能力是我們英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

（三）交際能力的培養(yǎng)是廣大學(xué)生的迫切要求。實踐證明，在英語教學(xué)中，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)、實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學(xué)、我樂學(xué)”。

二、交際能力培養(yǎng)中的困難

從教者的角度分析，教師的教學(xué)思想不夠正確，不少老師由于長期受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過程中重視知識的傳授，忽視語言交際能力的培養(yǎng)，以考什么就教什么為原則，一切為書面考試服務(wù)；教學(xué)方法陳舊，某些老師仍然以教師為中心，以課本為中心，教師講，學(xué)生聽，單純機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生的自主、合作，把學(xué)生當(dāng)做接收器；不能創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，缺乏生活中真情實感的語言實踐；終結(jié)性評價注重的是筆頭考試，忽視學(xué)生語言綜合運用實踐的形成性評價。這些原因總是讓學(xué)生處于被動地位，長此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生無法也不愿意表達(dá)自己的情感，這種現(xiàn)象跟英語交際能力所需要的自我體驗背道而馳。

從學(xué)生的角度說，造成不能靈活運用英語的原因有以下幾點：1.語言積累不夠。2.缺乏語篇感。3.情境表演不能靈活進(jìn)行。

三、提高交際能力的途徑

在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過程中，教者可以通過以下途徑使學(xué)生提高交際能力。

（一）通過閱讀培養(yǎng)良好的語感。英語教學(xué)是語言教學(xué)，通過大量、反復(fù)地閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語音和語調(diào)基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。閱讀可以通過以下方式進(jìn)行：

1.課堂上分角色閱讀，以更好地激發(fā)學(xué)生積極參與的意識，讓他們親身體驗各角色不同的語音語調(diào)，從而使他們產(chǎn)生語感。

2.跟磁帶朗讀，錄音磁帶都是專業(yè)人士錄制的，因此錄音發(fā)出的語音是純正的且富有感情色彩的原版錄音，可以起到幫助學(xué)生糾正和培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的作用。

3.培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師，以此促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作精神，可以培養(yǎng)領(lǐng)讀小老師，領(lǐng)讀小老師能做到每課熟讀、讀好，使其感受到成功的喜悅。這樣做調(diào)動了全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)了整體水平的提高。

4.建立互幫互學(xué)小組。針對學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)象，在班上組建學(xué)習(xí)小組，通過相互幫助，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交際的活動，為他們創(chuàng)造更多的交際機(jī)會和交際空間。

（二）解決學(xué)生腦海中沒有語篇語感問題。英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，從背誦到表演，有利于學(xué)生在模擬的情景中加深感悟，但僅僅是表演課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，按其功能性創(chuàng)設(shè)類似的情境再次讓學(xué)生進(jìn)行表演。有了這些大量的工作做鋪墊，學(xué)生的表演可能會加入自己的思想，這為學(xué)生靈活運用英語搭建了一個平臺。

（三）解決學(xué)生不能靈活表達(dá)的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是交際活動的關(guān)鍵，老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)只是一個示范者、一個組織者、一個裁判員，教師所做的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。正如英語語言教學(xué)家C.E.Fekersley所說：“凡是課堂上絕大部分活動是由學(xué)生不是由教師進(jìn)行的課，則是最成功的課?！币虼?，英語教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語，使學(xué)生通過自身的努力，解決困難，享受到解決困難之后成功的喜悅，從而進(jìn)一步形成一種推動學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動力。

總之，隨著對外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷發(fā)展及課改力度的不斷加大，口頭交際能力愈來愈受到重視。英語口語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，面對不同的學(xué)習(xí)對象和環(huán)境，應(yīng)該采用靈活務(wù)實的教學(xué)途徑，因人制宜、因事制宜、因時制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采眾長。

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