趙瑞鵬

摘 要： 語(yǔ)文課堂中講授的應(yīng)該是學(xué)生在其他地方難以獲得的感受和體驗(yàn)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有感情的，有血有肉的，多媒體是冰冷的，沒(méi)有溫度的，能夠體現(xiàn)語(yǔ)文的形體，但是很難觸及語(yǔ)文的靈魂。語(yǔ)文一旦失去想象的翅膀，就只能夠成為一面鏡子，不會(huì)自己獨(dú)立思考，只會(huì)反射其他物體和語(yǔ)言，只會(huì)成為一個(gè)個(gè)復(fù)讀機(jī)。成功的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)是讓人們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和文學(xué)欣賞。要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，清醒地認(rèn)識(shí)其利弊。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 想象 獨(dú)立思考

多媒體的應(yīng)用夠不到語(yǔ)文的靈魂。語(yǔ)文雖然是一種交流的工具，更是承載了人類(lèi)美好情感的搖籃。語(yǔ)文課堂中講授的應(yīng)該是學(xué)生在其他地方難以獲得的感受和體驗(yàn)，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有感情的，有血有肉的，而多媒體是冰冷的，沒(méi)有溫度的，能夠體現(xiàn)語(yǔ)文的形體，但是很難觸及語(yǔ)文的靈魂。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越接近現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越多地走進(jìn)語(yǔ)文課堂，給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生氣。它通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢(shì)所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在語(yǔ)文課件制作和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，已出現(xiàn)了一些值得深思的誤區(qū)。

許多地區(qū)，許多學(xué)校片面追求多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，甚至形成“語(yǔ)文課無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，這樣造成有沒(méi)有使用多媒體輔助教學(xué)迅速成為評(píng)選優(yōu)秀課例及說(shuō)課的必不可少的甚至是主要條件，在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們常常為了上好一節(jié)課，必須花大量時(shí)間設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的課件。不可否認(rèn)，不少老師利用計(jì)算機(jī)制作出很多優(yōu)秀的課件，并在課堂充分發(fā)揮了多媒體的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)我們也要看到，不少課件普遍存在一些缺陷。例如不能動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的知識(shí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；不能實(shí)時(shí)分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因；教學(xué)方法固定單一，沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。還有相當(dāng)數(shù)量的只是生硬地把課本上的知識(shí)條文搬到了電腦屏幕上，把原本應(yīng)寫(xiě)在黑板的文字寫(xiě)到了電腦屏幕上，最多再拼湊上幾個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)和乏味的音樂(lè)，一個(gè)所謂的多媒體課件便出爐了。這種課件由于容量龐大，不但沒(méi)有提高教學(xué)效率，反而因重復(fù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)同樣的課件而使教學(xué)效率大大降低。這與我們實(shí)施多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳的。因此，不嘩眾取寵地追求表面熱鬧，堅(jiān)持以效率原則規(guī)范我們的行為和思維方式。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，但這樣學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。此外，有了多媒體，教師在語(yǔ)文課堂上的范讀幾乎沒(méi)有了，取而代之的是“清一色”的課文錄音，再也沒(méi)有了教師自己范讀中的跌宕起伏。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文是非常不利的，課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下似已呈日薄西山之勢(shì)。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀，答案應(yīng)該是不容置疑的。語(yǔ)文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都能全面發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文課堂還應(yīng)該拓寬學(xué)生想象的空間，多媒體圖片的呈現(xiàn)，就會(huì)使想象的空間格式化，視覺(jué)上的圖片就會(huì)先入為主地占據(jù)學(xué)習(xí)者的想象空間，久而久之，學(xué)習(xí)者就會(huì)失去語(yǔ)文想象能力。語(yǔ)文一旦失去想象的翅膀，則永遠(yuǎn)只能夠成為一面鏡子，不會(huì)自己獨(dú)立思考，只會(huì)反射其他物體和語(yǔ)言，只會(huì)成為一個(gè)個(gè)復(fù)讀機(jī)，所以，成功的語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)是讓人們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和文學(xué)欣賞。除此之外，在多媒體語(yǔ)文教學(xué)中還存在視聽(tīng)轟炸，課堂教學(xué)“滿堂灌”等誤區(qū)。

多媒體語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的弊端主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是紀(jì)律問(wèn)題，一些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生借此機(jī)會(huì)大搞小動(dòng)作，如果不處理就可能帶來(lái)后患。二是感覺(jué)疲勞的問(wèn)題，長(zhǎng)期在多媒體教室聽(tīng)課，新鮮感很快就消失，學(xué)生容易習(xí)以為常，需要不時(shí)變換形式刺激學(xué)生的神經(jīng)，使其興奮起來(lái)。比如在教學(xué)中采用競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生，過(guò)一階段就以小組為單位進(jìn)行比賽，但是形式的不斷轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

多媒體語(yǔ)文教學(xué)具有一定的局限性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它并不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。電腦畢竟是一個(gè)需要人操作的物體，教師在課堂中所投入的情感是無(wú)法用電腦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，遵循科學(xué)性、思想性、適度的原則合理地靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能說(shuō)它是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。

另外，多媒體設(shè)備和學(xué)校環(huán)境因素會(huì)影響多媒體語(yǔ)文教學(xué)效果。要想達(dá)到使用多媒體教學(xué)的理想效果，不但要有好的課件和懂得教學(xué)的優(yōu)秀教師，設(shè)備和環(huán)境也至關(guān)重要。因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備是由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來(lái)的，而在教學(xué)中，設(shè)備處于無(wú)專(zhuān)業(yè)人員監(jiān)控、維護(hù)狀態(tài)中。所以，如果使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位，就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷，減少教學(xué)時(shí)間，有時(shí)甚至?xí)斐山虒W(xué)秩序的混亂，影響教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我們要充分認(rèn)識(shí)多媒體是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)其利弊，走出誤區(qū)，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)其帶來(lái)的不足，更好地為提高語(yǔ)文課堂效率和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力服務(wù)。希望有更多的高質(zhì)量的多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)課件的出現(xiàn)，絕不能讓多媒體切割了語(yǔ)文的靈魂。

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