摘 要： 化學來源于生活并服務于生活，實驗是化學本身的特點，實驗教學生活化成為化學教育者最關注的課題之一。本文從研究必要性、實施途徑和總結反思三方面闡述對初中化學實驗教學生活化的研究。

關鍵詞： 初中化學 實驗教學 生活化

教育回歸生活是當前教育發(fā)展的趨勢，實驗教學生活化成為化學教育者關注的課題。如何從生活走進化學，從化學走向社會，讓化學流行起來，筆者對此做了研究。

一、實驗教學生活化研究的必要性

1.落實新課標對化學實驗的要求

化學課程標準要求：“讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在‘做科學的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！钡抡n程實施幾年以來，不少地區(qū)和學校的化學實驗教學要求仍然落實不到位。主要原因有三：①實驗時間不夠。②儀器藥品缺乏。大多數(shù)學校的儀器、藥品包括實驗場所都無法滿足新課標要求。③實驗內容陳舊。課本上的一些實驗內容枯燥乏味，與實際生活差距較大。

2.完善初中化學實驗教學的手段

在中考指揮棒的作用下，實驗教學追求片面高分而忽視實驗能力培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在：①實驗教學手段單一，演示實驗替代了學生實驗。實驗教學黑板化、考點化，以“背實驗記結論”替代實驗操作，學生動手能力低下。②片面追求高科技信息化，一味以計算機模擬動畫實驗代替實際操作實驗，缺乏科學嚴謹，失去學科本位。

二、實驗教學生活化研究實施途徑

1.實驗主題生活化

利用創(chuàng)設生活化的實驗情景使實驗主題生活化，可以把生活問題抽象為化學問題，也可以在化學實驗中引入生活中的方法原理。主要作用如下：

①展實驗生活化研究的內容。從學生最熟悉的學習和生活實踐中選取專題，在課堂實驗教學中創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在熟悉的氛圍中掌握知識，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究創(chuàng)新精神。

②樹立學生健康生活觀念。在課堂實驗教學中創(chuàng)設生活化的教學情境，揭示社會問題中的化學知識，宣傳化學正能量，樹立學生健康的生活觀念。

2.實驗設計生活化

利用生活化的素材對課本的演示實驗和探究實驗進行適當?shù)男薷耐晟圃僭O計。主要作用如下：

①改變實驗內容陳舊，脫離生活實際的現(xiàn)狀。社會科技不斷進步，新材料新物質不斷涌現(xiàn)，要與時俱進，利用生活中的儀器和藥品，解決生活中的實際問題。

②激發(fā)學生學習興趣。引入鮮活的生活素材，使化學貼近生活，讓學生內心深處形成“化學是有用”的觀點，激發(fā)學生的學習熱忱，促進學生主動發(fā)展。

3.實驗器材生活化

利用生活中的廢棄物改制實驗儀器或制成簡易實驗裝置，利用身邊材料自制藥品替代實驗中的化學藥品。有以下作用。

①實新課標對化學實驗教學的器材要求。實驗器材生活化可以彌補因器材配備不足給實驗教學帶來的困難。既解決學校實驗儀器、藥品的短缺問題，又培養(yǎng)學生實踐能力。同時使學生養(yǎng)成節(jié)約習慣，提高環(huán)保意識。

②使化學實驗形式從統(tǒng)一實驗向個性化實驗轉變。原先統(tǒng)一的實驗要求不利于學生個性發(fā)展，單一的實驗內容又脫離社會實際，學生喪失學習的主動性、能動性和獨立性。實驗器材生活化后可以嘗試學生在課堂和課外利用各自的、而不是統(tǒng)一的器材開展實驗，使化學實驗形式從統(tǒng)一實驗向個性化實驗轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4.實驗場所生活化

對學生完成家庭小實驗展開研究。新課程要求改傳統(tǒng)封閉式教學為開放式，要讓學生把學校中所學的知識與生產、生活相聯(lián)系。我們設計一些緊密聯(lián)系教材，利用家中的材料就可以完成的實驗。主要作用如下：

①實新課標對化學實驗教學在要求時間和空間上的要求。學生可以在課后節(jié)假日在家庭中開展實驗探究，對條件較好、積極性較高的學生可以幫助其建立家庭實驗包或家庭小實驗室。

②轉變教師傳統(tǒng)教學方式，完善實驗教學手段，使課內和課外實驗相結合，提高實驗教學實效。

5.實驗交流生活化

創(chuàng)建師生實驗交流QQ群，讓師生能突破時間、地域進行即時交流。學生家中電腦、網絡、智能手機能已基本普及。利用師生生活中喜聞樂見的即時交流軟件（QQ）等，能即時探討實驗信息。老師演示實驗時可以利用攝像頭加視頻聊天技術的畫中畫和并排畫面功能可以同時觀察兩個實驗現(xiàn)象，利用畫面的順利流暢切換，可以把不同實驗現(xiàn)象或細節(jié)根據(jù)觀察需要輪流放大全屏展示以突破教學難點。同學們在家可以利用視頻聊天技術實現(xiàn)兩組實驗PK賽或視屏秀多人PK以增強實驗趣味性。

三、實驗教學生活化研究總結反思

經過實踐研究，發(fā)現(xiàn)實驗教學生活化以內容生活性、學生主體性、操作實踐性、過程互動性、裝置簡易性為原則，在初中化學實驗教學中實施是可行的。但在實際實施中仍存在一些問題，要更好地實施并推廣實驗教學生活化，必須做到以下幾點。

1.調整現(xiàn)有的實驗教學評價方式

現(xiàn)有的實驗教學的評價方式是在中考中以實驗題、探究題等題型進行的。不可否認這樣能較好地考查實驗的設計過程、數(shù)據(jù)分析及原理應用等，但是缺失了實驗的具體操作情況的考查。因此，需要改變實驗教學的評價方式，定期組織實驗操作考查，將平時的實驗操作成績按比例計入中考成績，通過這樣的改變引導學生重視實驗、重視實際動手操作，使學生在學習中、在生活中都能通過化學實驗增添興趣、提高探究能力。

2.提高教師的實驗技能及意識

生活化實驗教學涉及化學、生物、物理等多門學科，體現(xiàn)了現(xiàn)代理科教育的綜合化趨勢。有效實施實驗教學生活化，需要教師充滿教學智慧。要求教師不斷進行充電，要有提升意識：學習相關的教育教學理論，學習教師專業(yè)技能尤其是實驗技能。

總之，采用生活化的實驗教學，讓化學流行起來，使學生回歸基于日常生活的“化學世界”，最終使學生轉變生活觀念，促進學生終身發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙國華.初中化學實驗教學生活化的實施途徑研究[J].科學與財富，2015（5）：221.

此文系江蘇省中小學實驗教學研究課題《初中化學實驗教學生活化的實踐研究》研究成果