羅敏

摘 要： 對于當(dāng)今的社會而言，英語已經(jīng)成為極其重要的一部分，繼而對于英語的學(xué)習(xí)也成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。這篇文章主要針對交際教學(xué)法的理論依據(jù)進(jìn)行了闡述，對它的模式、運(yùn)用和特色進(jìn)行了分析，并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了比較。

關(guān)鍵詞： 交際法教學(xué) 高中英語 靈活性

在英語教學(xué)日益重要的今時今日，不同的教學(xué)法慢慢浮現(xiàn)出來，針對英語獨(dú)有的特征，不同的教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)暴露出來，其中交際教學(xué)法在眾多教學(xué)法中尤為突出。

1.交際教學(xué)法的理論依據(jù)

交際教學(xué)法模式一方面可以讓學(xué)生在課堂中結(jié)合語境在交流的過程中學(xué)會獨(dú)立快速地思考，在交流的過程中靠自己的應(yīng)變能力，在大腦中快速找出合適的詞匯，從而組成句子來回答對方的話。這既可以考察詞匯能力又可以考察句子的組成能力，同時要求學(xué)生熟練掌握英語語法。另一方面，交際法教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生在不同的語境，面對不同的人的時候的交際能力，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生之知道做題而不會交流的弊端，有效避免了啞巴英語的出現(xiàn)和發(fā)生。在這種教學(xué)模式下，會使得課堂更具靈動性和靈活性，不再是老師講同學(xué)聽的教學(xué)模式。老師參與交流，會在很大程度上減少同學(xué)的心理壓力，在增進(jìn)師生關(guān)系的方面占有很大的優(yōu)勢。對于老師而言，其需要在課前做好備案，針對不同程度、不同性格的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的交流語境和場景，這對老師的素質(zhì)和專業(yè)技能有很大的考驗(yàn)。

2.對交際教學(xué)法的探究

2.1交際教學(xué)法的模式

交際教學(xué)法的模式多種多樣，不能單單局限于課堂上與課本上簡單的對話。采用不同的模式，老師可以根據(jù)不同的課程，設(shè)定與課程相同的語境，讓學(xué)生自主地組織詞匯，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z法，從而組成語句進(jìn)行交流。通過小組交流的模式，老師作為指導(dǎo)者、參觀者和鼓勵者指引和鼓勵學(xué)生。以小組的模式進(jìn)行交際，每個同學(xué)分配不同的角色、不同的任務(wù)，這樣就能讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用英語法語，而不是書本上難懂、難運(yùn)用的知識點(diǎn)、難點(diǎn)。戶外的交流模式，將學(xué)生帶出課堂，不再拘泥于狹小的課堂，在戶外面對不同的環(huán)境，不同的陌生人，不同的交流習(xí)慣，培養(yǎng)出學(xué)生思考、組織、臨場應(yīng)變的能力，將練習(xí)、交流、鞏固，作為交際教學(xué)模式的重點(diǎn)[1]。

2.2交際教學(xué)法的運(yùn)用

交際教學(xué)法在高中英語語法的教學(xué)中要充分合理地運(yùn)用才能對學(xué)生進(jìn)行最大的影響和作用。老師在課前必須做好充分的課前準(zhǔn)備，結(jié)合要求所學(xué)課程需要掌握和學(xué)習(xí)的單詞和語法，選擇不同的模式，定位自己的角色。在課堂中，讓學(xué)生在所設(shè)定的模式中進(jìn)行交流，這對提高老師的專業(yè)素養(yǎng)和考驗(yàn)老師的專業(yè)水平有很大的優(yōu)異性。也可以讓老師和同學(xué)將課堂中要學(xué)的詞匯在課前進(jìn)行背誦和運(yùn)用，這樣在課堂中才能更好地運(yùn)用。對于語法方面，也要提前熟悉，著重考量不同語法的不同用處。在課堂學(xué)習(xí)中，針對自己的角色，主動地運(yùn)用新的詞匯和語法進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。在課后，通過與同學(xué)的交流，能夠流利地使用語法和詞匯。交際教學(xué)模式在運(yùn)用方面要由老師和同學(xué)分工合作，學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，而不是老師。要采用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的科技方法，從而輔助學(xué)生的交流練習(xí)。在交際教學(xué)模式下，學(xué)校要提供足夠的資源和場地，逐步地讓學(xué)生自覺地主動地掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主性[2]。交流教學(xué)模式的運(yùn)用要老師、學(xué)生、學(xué)校和多媒體教學(xué)多方面努力才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.3交際教學(xué)法的特點(diǎn)

交際教學(xué)法是通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究而得到的教學(xué)法，在課堂上具有靈活性，使課堂更具特色和活力，擺脫枯燥乏味的課堂節(jié)奏，使整個課堂節(jié)奏跟清晰明朗、快活。交際教學(xué)模式對于老師而言具有可操作性和易操作性，用生動活潑的教學(xué)方式和課堂給學(xué)生帶來活躍的課堂。對于學(xué)生而言，交際法教學(xué)模式，具有靈活多變、生動的特點(diǎn)，在課前、課中和課后，用靈活、主動的學(xué)習(xí)方式，將英語的詞匯和語法靈活掌握。交際教學(xué)法不僅能夠使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中變得更感興趣，還能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，而不是被動地學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的知識掌握能力和程度是一個很大的考驗(yàn)。交際教學(xué)法對英語的考察不再是試卷上的題目，而是更趨于英語在日常生活中的運(yùn)用，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的同時，也兼顧對口語的訓(xùn)練。將聽說讀寫融合在一起，才能將英語更好地掌握[3]。

3.交際教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

在課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)法采用的是老師講、同學(xué)聽的灌溉式教育，課堂上老師講語法，同學(xué)們聽，這樣的課堂，主動權(quán)全部在老師身上。而交際教學(xué)法在課堂上的運(yùn)用，老師和同學(xué)一起說、一起聽，課堂的主動權(quán)在學(xué)生的身上。比起傳統(tǒng)教學(xué)法的單調(diào)和籠統(tǒng)，交際教學(xué)法模式在不同的語境下，學(xué)生可以用臨場的能力將詞匯和語法進(jìn)行結(jié)合，這種考查其實(shí)更具難度，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迅速運(yùn)用，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具可靠性和可運(yùn)用性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更趨向于考試，而交際教學(xué)法則更趨向于英語的運(yùn)用，這樣學(xué)生在某種程度上會比傳統(tǒng)模式將更具靈活性。

4.結(jié)語

交際教學(xué)法的靈動性會在很大程度上提升學(xué)生對英語的興趣，而不單單是因?yàn)榱x務(wù)教學(xué)的要求，在英語的掌握上也不再出現(xiàn)啞巴英語的情況。交際教學(xué)法下的學(xué)生會更活潑，運(yùn)用英語時也會更順手、簡單和靈活。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣軍.淺析英語“交際教學(xué)法”的重要意義[J].校園英語旬刊，2014（7）：70.

[2]沈文珍.淺析英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].校園英語，2015（16）：171.

[3]袁芳.英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2014（12）：117.