張衛(wèi)星

世上本沒有路，走的人多了也就成了路。教師成長也沒有固定的道路，但只要我們認真去分析一些名教師的成長之路，竟然發(fā)現(xiàn)會有很多相似之處，如教學出彩、科研出彩、質量出彩等?？梢姡嗄杲處煹某砷L之路還是有一定的軌跡可循的。如果能夠將這些成長軌跡進行梳理與提煉，對青年教師的成長肯定有指導與借鑒意義。為此，筆者以自己25年來的所見、所聞、所思、所想為依據(jù)，提煉出如下五條教師成長的有效路徑。

一、先教學出彩，后科研助推

現(xiàn)實生活中，有很多名師是從教學出彩開始的。因為教學是每位教師的首要職責，如果能夠把教學工作搞好，那么他就容易出彩。當教學出彩了，教師就會擁有一定的知名度，自信心也就會更足，從而更加用心地鉆研教學，使得教學更趨精致。但課堂教學從某種角度來說還只是戰(zhàn)術層面的，教師若想讓自己成為名師或專家，在重視戰(zhàn)術提升的同時必須要重視戰(zhàn)略層面的提升，即教育科研能力及素養(yǎng)的提升。在教育科研強有力的助推下，課堂教學的底蘊會更加充實，內涵會更加豐富，思想會更加渾厚，從而成為名師的可能性就更大。

例如，現(xiàn)任仙居縣時代小學校長的朱旭平老師，就是典型的經歷“先教學出彩，后科研助推”之路而成長為名師的。原先的朱旭平老師工作非常敬業(yè)，教學成績非常好，但知名度并不大。自從其工作的仙居縣城關三小于2003年升格為仙居縣實驗小學后，其展示的機會就多起來，課堂教學水平就一路提升。2005上半年參加縣數(shù)學教學大比武榮獲一等獎，下半年代表仙居縣參加臺州市數(shù)學教學大比武又榮獲一等獎。自此之后，朱旭平老師的職業(yè)自信就越來越足，成績和榮譽接踵而至。為了讓自己的課堂教學更有文化底蘊，他開始積極涉足教育科研，省、市課題一項接一項，發(fā)表的文章一篇接一篇，2009年就被評為浙江省教育科研先進個人。有了這些課題研究與論文撰寫的經歷，朱老師的課堂教學變得更加大氣，2011年就被評為臺州市名教師。由此可見，先用心讓教學出彩，后科研助推，是青年教師成長的有效路徑。其中教學出彩是成長的前提，但后續(xù)的教育科研也不應忽視，因為它可以讓課堂更加厚重。

二、先科研出彩，后應用教學

先教學出彩，后科研助推，教師成為名師的機會較大，但教師成長之路絕不止這一條。在現(xiàn)實生活中，有些名教師一開始時課堂教學并不精彩，但他們醉心于教育科研，把教育科研當作自己生命的一部分。于是，他們的教育科研成績異常突出，成為當?shù)氐目蒲袠吮?。當他們在科研成功之后，再把科研心得應用于課堂教學，課堂教學水平也就會直線上升，從而快速成長為名教師。究其原因，做教育科研實際上是在做教學戰(zhàn)略上的準備，當戰(zhàn)略研究透了，就占領了教學的制高點，再用來指導戰(zhàn)術——課堂教學，就能駕輕就熟，極易成功。

例如，現(xiàn)任仙居縣步路鄉(xiāng)中心小學校長李雄偉是一位美術名教師。其在工作之初就醉心于教育科研，2000年其美術研究成果就獲縣教育科學優(yōu)秀研究成果一等獎，當時被破格晉升為小學高級教師。之后，他的科研之路就更寬了，省、市課題一項又一項，成為臺州市科研標兵，被特約聘請為浙江省小學美術教學參考書編寫者。由于其深厚的科研底蘊，當他將科研心得應用于美術課堂教學后，其課堂教學的視角也是獨樹一幟，創(chuàng)新意義極強，現(xiàn)已被評為臺州市名教師。由此可見，先把教育科研做出彩，再反哺課堂，同樣可以讓課堂教學出彩，從而讓自己快速成為名師。這樣的例子，在仙居教育界有很多很多，如仙居縣第四小學的應中其校長、仙居縣明珠學校的張春燕校長等。

三、教學科研，同時出彩

先教學出彩，或先科研出彩，都可以讓自己成為名師。但在實際教育教學活動中，有些教師將這兩者有機融合，把教學與科研緊密結合，教學和科研同步推進，同步出彩，使得成為名師的時間大大縮短。究其原因，邊教學邊科研，讓戰(zhàn)略與戰(zhàn)術有機結合，讓戰(zhàn)略更接地氣，讓戰(zhàn)術更切合實際。

例如，現(xiàn)仙居縣實驗小學的楊桂敏老師，其語文教學風格親切，思路清晰，富有情感，能夠吸引學生積極參與。她積極參加各種教研活動和教學比賽，課堂教學水平一路提升，先后榮獲市優(yōu)質課一等獎、市教學大比武一等獎等榮譽。更為難能可貴的是，楊老師在提升課堂教學水平的同時，積極參加教育科研，省、市、縣課題從不間斷，獲獎論文一篇又一篇，發(fā)表文章也是越來越多。也許就是把教學與科研融為一體的緣故，其成長的速度大大加快，成名的時間也就大大縮短，現(xiàn)在已成為仙居縣最年輕的臺州市名師?？梢?，教學與科研同時出彩是教師成名最有效的路徑，這也許就是老話所說的“拳不離手，曲不離口”所帶來的效果吧！其中的“拳”就是課堂教學，其中的“曲”就是教育科研。

四、質量出彩，贏取口碑

在現(xiàn)實生活中，能夠成為名師的畢竟是少數(shù)教師。其實，現(xiàn)實生活中還有一類教師，他們沒有名師的頭銜，甚至沒有什么先進和榮譽，但卻受廣大家長愛戴。究其原因，他們任教的班級教學質量冒尖，非一般教師所能比擬。他們一心為學生著想，為家長著想，為學校著想，口碑出眾，是學校的中堅力量。俗話說，金杯銀杯不如群眾的口碑！因此，他們才是家長心中真正的名師，我們要爭做這樣的名師。

例如，下洋小學的鄭和贊老師，認認真真地上課，踏踏實實地輔差，任教的數(shù)學教學質量遙遙領先，質量評估分值接近中心小學的兩倍。這樣的老師，家長對其極其放心，學校領導對他愛護有加。筆者認為，鄭老師應該是家長和校長心中真正的名師。

再如仙居縣實驗小學的朱淑雅老師，她所任教的班級的學生質量總是遙遙領先。每次測試，90分以上的同學總是占多數(shù)，與她平行的班級成績總是與她差距很大。因此，每年要插進她班的學生總是很多。筆者認為，這些老師才是真正的名師，才能讓我們的孩子得到全面、持續(xù)、和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

五、精通教育，成為雜家

教育雜家，即對教育教學各方面工作比較精通的教師。事實上，在教育分工越來越細化的當下，教育雜家越來越稀少。俗話說：物以稀為貴。教育雜家在當下比較稀少，如能成為教育雜家，必定是一個搶手的人才。

例如，仙居縣教科所長張志偉老師，就是一個實實在在的教育雜家，他既精通學校管理，又精通語文教學；既精通教育科研，又精通教師成長之道；他既精通教育微觀管理，又精通教育宏觀管理。他主持的研究成果獲教育部國家基礎教育成果二等獎；他任教的語文課與眾不同，被評為省特級教師；他指導的學校往往特色鮮明；他指導的教師一個一個成為名師；他撰寫的文章，在《人民教育》等權威雜志上發(fā)表。這樣的教師，在仙居還找不出第二個。因此，筆者認為走教育雜家之路，往往能夠讓自己成為奇才。當然，教育雜家往往有著其特殊的經歷，有著其特殊的智慧，一線教師可以追求，但不能強求。

總之，教師成長的道路千千萬。這五條路徑只是其中的一小部分罷了。事實上，教師能不能成長，既需要外因——研究氛圍，又需要內因——自身成長的需要，更需要催化劑——良好的心態(tài)。當我們擁有了良好的氛圍、強烈的上進心、平和的心態(tài)，那我們就能快速成長。當然，成名不是我們的最終追求。盡自己的最大努力提升教育教學質量才是我們的最終追求。成名不過是追求目標過程中的一道亮麗的風景而已。

（作者單位：浙江仙居縣白塔鎮(zhèn)第二小學）