高云全

摘 要： 五年制高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須切合行業(yè)、崗位特點(diǎn)，符合企業(yè)需要。以五年一貫制高職地質(zhì)調(diào)查與找礦專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，通過(guò)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式架構(gòu)設(shè)計(jì)，重新定位五年一貫制地質(zhì)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體構(gòu)建五年一貫制地質(zhì)勘查專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，闡述五年長(zhǎng)學(xué)制地質(zhì)勘查專業(yè)在實(shí)訓(xùn)層面人才培養(yǎng)方面所具有的特有優(yōu)勢(shì)，形成具有行業(yè)特色多元化的五年一貫制地質(zhì)勘查人專業(yè)才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 五年一貫制 地質(zhì)勘查 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新實(shí)踐

五年一貫制高職是我國(guó)高等職業(yè)教育的一種重要形式，是教育部進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要項(xiàng)目。五年一貫制教育是指高職院校直接招收參加中考的初中畢業(yè)生，以高職人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)，學(xué)籍上前三年按照中職管理，后兩年按照高職管理，五年學(xué)業(yè)期滿考試合格者頒發(fā)普通高等學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。這是一種在教學(xué)計(jì)劃上整體貫通、學(xué)籍管理上分段銜接的中高等職業(yè)教育銜接模式。

五年制高職教育作為我國(guó)一種比較年輕的學(xué)制，其目的在于探索構(gòu)建適合初中畢業(yè)生為起點(diǎn)的專業(yè)技能培訓(xùn)和人才培養(yǎng)模式，將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育有機(jī)貫通，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的綜合職業(yè)能力，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。不同的行業(yè)企業(yè)，不同的崗位特性，決定不同的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

地質(zhì)勘查專業(yè)作為理工科類專業(yè)，其人才培養(yǎng)具有以下顯著特征：職業(yè)技能側(cè)重于綜合分析能力（心智性）訓(xùn)練而非工具性訓(xùn)練；專業(yè)崗位訓(xùn)練內(nèi)容多為而非人機(jī)型；企業(yè)崗位（學(xué)生）群體性規(guī)?；?xùn)練難度較大。這種明顯有別于普通工科類專業(yè)的科學(xué)研究式心智性訓(xùn)練等特點(diǎn)，直接影響和決定了五年一貫制地質(zhì)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)模式取向及職業(yè)教育特點(diǎn)。

一、明確五年一貫制地質(zhì)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)具有什么樣的能力，應(yīng)掌握哪些工作技能，不是學(xué)校說(shuō)了算，而是取決于行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)具有代表性的地質(zhì)礦產(chǎn)勘查企業(yè)、礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)企業(yè)、礦產(chǎn)資源咨詢?cè)u(píng)估企業(yè)進(jìn)行的相關(guān)崗位設(shè)置、主要工作任務(wù)和職業(yè)能力要求的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，根據(jù)崗位職業(yè)能力分析，地質(zhì)勘查專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向湖北省及國(guó)內(nèi)重要成礦地區(qū)，全面服務(wù)地質(zhì)礦產(chǎn)勘查行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)地質(zhì)技術(shù)員崗位需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備基本區(qū)域地質(zhì)調(diào)查能力、礦產(chǎn)勘查能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

二、制訂切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制訂是五年一貫制高職人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。由于五年一貫制高職與“3+2”和高中后高職不同特點(diǎn)，要建立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分考慮五年一貫制學(xué)生的特點(diǎn)，共同制訂人才培養(yǎng)方案。在課程體系上，要著眼“一體化”，而不單純是中高職課程的拼湊，結(jié)合五年一貫制具體內(nèi)涵和學(xué)生特點(diǎn)，合理確定課程設(shè)置、教學(xué)要求和教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、整體構(gòu)建五年一貫制地質(zhì)勘查專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系

人才培養(yǎng)模式的探索與改革具體體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃的變革，教學(xué)計(jì)劃的核心是課程體系。五年一貫制地質(zhì)勘查專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)具有時(shí)代特征和高教特色，注意融合、吸納并實(shí)踐教師教育和職業(yè)教育新理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心。按照上述人才的培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在課體系的建構(gòu)中既不能是在原中職地質(zhì)勘查專業(yè)課程基礎(chǔ)上增加而成，又不能簡(jiǎn)單地以現(xiàn)有高職地質(zhì)勘查專業(yè)的課程思路建構(gòu)，要建立具有五年一貫制自身教育教學(xué)特征的新穎的課程體系。為此，要從以下幾個(gè)層面整體建構(gòu)。

（一）明確五年一貫制人才培養(yǎng)模式架構(gòu)總體思路。

所謂五年一貫制人才培養(yǎng)模式是指對(duì)五年學(xué)制進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，不再區(qū)分中職與高職。采用“3.5+0.5+1”模式對(duì)五年學(xué)制進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，即校內(nèi)教育培訓(xùn)階段3.5年，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)0.5年，校外頂崗實(shí)習(xí)1年。充分發(fā)揮五年一貫制高職學(xué)制較長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體設(shè)計(jì)、一站式培養(yǎng)特征的人才培養(yǎng)模式。

（二）遵循地質(zhì)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建課程體系。

地質(zhì)勘查專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則：（1）對(duì)事物認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深；（2）地質(zhì)認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)單地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到復(fù)雜地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，由單一地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到綜合地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系主要由專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成，從而形成了從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)，到綜合能力培養(yǎng)的進(jìn)階式、模塊化課程體系構(gòu)架（圖1）。

（三）實(shí)施“全程化”實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色。要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐課程比重，更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。所謂“全程化”，就是將地質(zhì)勘查專業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐教學(xué)課程與內(nèi)容和環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，貫穿于學(xué)生5個(gè)學(xué)年10個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中。全程化既是實(shí)踐理念，實(shí)施策略，又是操作模式。一年級(jí)安排2周野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)將來(lái)的工作環(huán)境、工作對(duì)象、工作性質(zhì)有清醒認(rèn)識(shí)，對(duì)地質(zhì)工作的艱辛有初步體驗(yàn)；二年級(jí)安排一次4周的野外區(qū)域地質(zhì)調(diào)查實(shí)訓(xùn)，三年級(jí)安排4周的礦區(qū)地質(zhì)編錄實(shí)訓(xùn)，四年級(jí)安排安排為一個(gè)學(xué)期（0.5）地質(zhì)調(diào)查與找礦綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)地質(zhì)技能、區(qū)域地質(zhì)調(diào)查技能和礦產(chǎn)資源勘查技能。地質(zhì)調(diào)查與找礦綜合實(shí)訓(xùn)課程，向前對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，向后為學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行崗位職業(yè)素質(zhì)與技能儲(chǔ)備，從而將校內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)需要有機(jī)銜接。上述實(shí)訓(xùn)都是以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，以地礦行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，完成具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生切身體會(huì)地質(zhì)工作的探索性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)找礦的學(xué)習(xí)興趣；五年級(jí)安排40周（1）的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生全部到地礦企業(yè)、礦山企業(yè)等參與生產(chǎn)項(xiàng)目，提高職業(yè)綜合技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與崗位工作“零”距離。

通過(guò)專業(yè)認(rèn)知、課程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)等培養(yǎng)內(nèi)容與途徑達(dá)到全程化實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，即在時(shí)間上要全程延通，在空間上要全方位展開(kāi)，在內(nèi)容上要全面整合，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五年一貫制高職地質(zhì)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐在我院剛剛起步，我們要在了解國(guó)內(nèi)外學(xué)最新研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)五年一貫制高職地質(zhì)調(diào)勘查專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、運(yùn)作機(jī)制、考核標(biāo)準(zhǔn)等核心要素進(jìn)行較全面的研究分析，并從實(shí)踐角度對(duì)這些問(wèn)題作進(jìn)一步探索，努力形成具有行業(yè)特色多元化的五年一貫制地質(zhì)勘查專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

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