劉大偉

摘 要： 作者針對(duì)職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)方案的創(chuàng)新性展開(kāi)了研究，并結(jié)合職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)的原則與自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)可行性較高的創(chuàng)新措施，其中包括著重突出學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式等，以期對(duì)我國(guó)職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)水平的提高起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 聲樂(lè)教案 教學(xué)方法

一、引言

音樂(lè)課程不僅是推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)事業(yè)快速發(fā)展的一項(xiàng)重要力量，而且對(duì)于職業(yè)高中學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高起到了明顯的推動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)課程的過(guò)程中一方面能夠讓自己的心靈得到很好的凈化和洗滌，另一方面可以在不斷提高自身審美水平的同時(shí)，更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的美好事物?；诖耍槍?duì)現(xiàn)有的職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)方案展開(kāi)進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，是筆者乃至所有聲樂(lè)教育者都應(yīng)當(dāng)著重思考的一項(xiàng)課題。

二、職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)的原則

（一）因材施教原則

職高院校的教育者如果想讓學(xué)生的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平得到大幅度提升，就必須對(duì)班級(jí)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解和掌握，有針對(duì)性地制訂不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案。聲樂(lè)藝術(shù)需要演唱者投入較多的熱情和努力，它本身是一種內(nèi)容復(fù)雜、創(chuàng)造性強(qiáng)的思維活動(dòng)?；诖?，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，積極了解每位學(xué)生的性格和基礎(chǔ)條件差異，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況展開(kāi)分層與分類(lèi)式教學(xué)，讓各個(gè)層次中的學(xué)生都可以充分感受到教育者對(duì)自己的重視。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐原則

如今，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)職業(yè)高中院校中的聲樂(lè)課程都存在理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的情況，很多教育者只是一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不僅嚴(yán)重降低了聲樂(lè)課程的趣味性和可參與性，還影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；诖耍晿?lè)教育者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充足的時(shí)間消化課上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在不斷探索的過(guò)程中總結(jié)不足之處，為日后的發(fā)展和進(jìn)步積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)方案的創(chuàng)新方法

（一）著重突出學(xué)生的主體地位

在以往的職業(yè)高中聲樂(lè)教學(xué)方案中，教育者占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位，他們經(jīng)常按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生硬性灌輸聲樂(lè)理論知識(shí)，大大影響了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好地改善這一局面，教育者應(yīng)當(dāng)從如下幾個(gè)方面著手改進(jìn)：首先，聲樂(lè)教育者要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，充分理解學(xué)生在課堂中提出的質(zhì)疑與見(jiàn)解；其次，教育者應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生使用發(fā)散性思維，讓他們可以在靈感出現(xiàn)時(shí)便付諸實(shí)踐，不必完全按照教案的內(nèi)容而一成不變；最后，教育者要盡可能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為他們營(yíng)造更自由的課堂氛圍與更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都可以明確感受到老師對(duì)自己所給予的期望。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

聲樂(lè)課程本身具有較強(qiáng)的技巧性，在無(wú)形當(dāng)中加大了授課難度。由于每位學(xué)生的聲音條件與特質(zhì)都各不相同，他們應(yīng)該掌握的聲音技巧就存在較大的差異性。因此，教育者應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且主動(dòng)投身到探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中。除此之外，教育者還要多多鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)與課堂交流，通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方式提高學(xué)生與生生之間的合作頻率，激發(fā)更多的靈感，以此達(dá)到磨礪和豐富學(xué)生聲樂(lè)技巧的目的。

（三）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

縱觀我國(guó)高職聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)高職院校中的聲樂(lè)課程都是局限于課堂，仍然存在十分嚴(yán)重的理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象?；诖?，高職院校的聲樂(lè)教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生提供一些參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在日常教學(xué)過(guò)程中將更多的授課重點(diǎn)鎖定在理論與實(shí)踐相互統(tǒng)一的內(nèi)容當(dāng)中。聲樂(lè)理論課程能夠幫助學(xué)生更加深入地理解聲樂(lè)藝術(shù)，為自己日后的聲樂(lè)實(shí)踐打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。聲樂(lè)實(shí)踐課程能夠讓學(xué)生對(duì)課堂中的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的理解和消化，更加?jì)故斓貙⒙晿?lè)技巧應(yīng)用到演唱實(shí)踐中。聲樂(lè)教育者只有將二者科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)好聲樂(lè)技巧，在一次又一次實(shí)踐當(dāng)中不斷積累聲樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，在不間斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到唱歌的快樂(lè)與意義。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)課程的教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，教育者只有不斷探索與改進(jìn)，才能夠讓我國(guó)的職業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平大幅度提高。由于聲樂(lè)教學(xué)具有較強(qiáng)的變化性，并且每位學(xué)生的聲音條件和演唱風(fēng)格都各不相同，因此教育者要做到緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，對(duì)原有的教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)化的調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂(lè)人才。

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