唐月夏　張穎

摘 要： 電氣自動化是一門實踐性很強的學科，實踐教學是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，研究實踐教學體系具有十分重要的意義。本文論述了現(xiàn)有實踐教學存在的問題，通過職業(yè)崗位調(diào)研分析，以校企合作為平臺，對現(xiàn)有實踐教學體系進行優(yōu)化，取得了較好的教學效果。

關鍵詞： 高職教育 電氣自動化 實踐教學體系

當前，高職教育面臨有利的發(fā)展時機，高職人才培養(yǎng)需要進一步解放思想，深化教學改革，更好地適應未來社會對人才的需要。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。”[1]實踐教學因直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有理論教學不可替代的作用，符合人才培養(yǎng)目標的需求，構建科學合理的實踐教學體系是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標的關鍵。

1.電氣自動化技術專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

實踐教學主要包括課內(nèi)實驗、課程實訓、教學實習和畢業(yè)實習等?，F(xiàn)行的實踐教學不能滿足人才培養(yǎng)目標的需求，主要存在以下主要問題：

1.1課程實踐

課程實踐包括課內(nèi)實驗和課程實訓。課程實踐的主要作用是配合理論教學，以實踐操作印證、鞏固所學理論知識。電氣自動化技術專業(yè)課內(nèi)實驗大致分為兩種形式：一是驗證經(jīng)典理論，多用于專業(yè)基礎課程；另一種是搭接經(jīng)典電路，多用于專業(yè)核心課程。由于高職高專學生基礎較差，理論知識接受能力較弱，教師在上課時沒能將課程的實驗內(nèi)容有機融入到理論教學體系中。因此，在課內(nèi)實驗中，部分學生只能機械地重復操作步驟，照本宣科。課程實訓是指在理論教學完成后，教師根據(jù)課程內(nèi)容，給學生布置一定的任務。但是，往往因為實驗室條件、時間和經(jīng)費等，使課程實訓的題目理論化且數(shù)量有限，使學生產(chǎn)生相互模仿和抄襲的現(xiàn)象。

1.2課外實習

課外實習包括教學實習和畢業(yè)實習。課外實習是讓學生到企業(yè)，到實際生產(chǎn)中，理論聯(lián)系實際，更深刻地了解、掌握所學的各項知識和技能。教學實習安排大二下學期，由教師帶隊進入企業(yè)，學生完成跟班學習或者頂崗實習。但是，由于教學實習時間安排較短，同時考慮到電氣操作的危險性和安全生產(chǎn)的需要，生產(chǎn)企業(yè)一般不允許學生進行頂崗操作，最后教學實習只能成為參觀實習。

畢業(yè)實習安排在全部課程完成之后，基于“職業(yè)能力本位”的思想[2]，改畢業(yè)設計為畢業(yè)實習。但因該實踐環(huán)節(jié)上缺乏有效的管理制約機制，部分學生待在家里不參加畢業(yè)實習，或者因為經(jīng)濟原因，選擇其他工作報酬更高但與專業(yè)無關的實習工作，達不到綜合實踐的目的。

2.實踐教學體系的構建

2.1以實踐為主線，制訂實踐教學計劃。

實踐教學計劃是保證實踐教學質(zhì)量的必要前提。對于制訂、修改教學計劃，我校每年都派遣調(diào)研組到區(qū)內(nèi)外各大高校、企業(yè)調(diào)研，與各校專家、企業(yè)人事技術主管座談，明確企業(yè)要求學生必須具備的實踐能力。根據(jù)調(diào)查研究，電氣自動化技術專業(yè)的崗位群定位為從事自動化設備操作，自動化系統(tǒng)安裝、調(diào)試維護，小型自動化系統(tǒng)集成及自動化產(chǎn)品、系統(tǒng)的銷售等，因此人才培養(yǎng)方向確定為自動生產(chǎn)控制與維護、樓宇自動化。

（1）整合實踐教學課程結構

對高職高專科學生來說，只要理論夠用，應用才是主要的，以“必須、實用”為原則[3]，對原有教學計劃中過于理論和超范圍的課程進修刪減是首要進行的。此外，對有一些內(nèi)容相近的課程進行合并，減少課程的冗余。合并后減少了理論，增加實踐應用的比例。循序漸進，建立“基本能力”、“職業(yè)技術能力”、“職業(yè)拓展能力”、“職業(yè)資格證書”四個不同層次的實踐教學課程體系。

（2）更新實踐教學課程

社會的發(fā)展，科技的進步，作為教學的單位也要跟上新技術的發(fā)展應用。按崗位需求和技術發(fā)展情況，設計、組織更新實踐教學內(nèi)容，加入如監(jiān)控組態(tài)軟件、觸摸屏等新而廣泛應用的技術，讓學生進入社會更能適應，避免因課程內(nèi)容陳舊而落后。

（3）實行專業(yè)分流

電氣自動化技術專業(yè)是一個范圍比較廣的專業(yè)，涵蓋了工業(yè)電氣自動化、配電自動化、樓宇自動化等方面，幾乎包含了所有與電有關的行業(yè)。對于高職高專學生來說，其在校時間短，學校課時有限，不能像本科生那樣面面俱到。為了讓學生學得更專業(yè)，采用專業(yè)分流的方式，主要分成自動生產(chǎn)控制與維護、樓宇自動化兩個方向。

2.2制定實踐管理機制，規(guī)范實踐教學活動。

實踐管理機制是保證實踐教學質(zhì)量的重要組成。制度建設包括以下幾個方面：

（1）建立和完善實踐教學規(guī)章制度，實現(xiàn)實踐教學管理規(guī)范化、制度化。根據(jù)實踐教學計劃安排各項實踐活動，通過教學督導、學院領導、教研室主任的隨機檢查，學生、任課教師的信息反饋，建立一個完整的監(jiān)督、制約機制，加大教學計劃的執(zhí)行力度。

（2）健全組織機構，明確實驗室管理人員、實驗教師、任課教師的職責和分工，落實實驗實訓室管理辦法。

（3）改革實踐環(huán)節(jié)考核方式，在成績評定中增加學生實踐操作能力的比重，不僅考慮學生出勤、實踐報告和理論知識的掌握，還充分考慮學生在實踐過程中的表現(xiàn)。

2.3改進教學方式。

教學方式是保證實踐教學質(zhì)量的關鍵，以學生為主體，教師為主導，探索職業(yè)崗位能力的教學方式[4]。

（1）重視課程實踐

專業(yè)基礎實驗教學以培養(yǎng)學生專業(yè)基礎理論分析能力和基本動手能力為目標，著重培養(yǎng)學生對設備調(diào)試運行、系統(tǒng)分析計算的能力。根據(jù)具體情況使用不同的教學方法和策略，如“一體化教學”、“項目式教學”、“情景式教學”、“虛擬仿真教學”等教學方式，將理論與實踐有機結合，提高學生學習興趣。課程設計的目的是培養(yǎng)學生初步設計開發(fā)和創(chuàng)新的能力，讓學生形成項目的概念。改革傳統(tǒng)課程設計模式，降低難度，拓寬范圍，以實物作品代替“集中實訓+設計報告”，其中優(yōu)秀作品予以表彰獎勵，參加課程設計優(yōu)秀作品展，同時獲獎學生可以參加課外培訓，為各類競賽培養(yǎng)人才。

（2）改革課外實習

針對教學實習時間較短，不利于實踐開展，將教學實習改至暑假期間，時間增長為1-2個月。在教學實習中，教師帶隊進入校企合作企業(yè)，企業(yè)提供食宿及生活補貼，由企業(yè)一線工人帶領工作，真正面向職業(yè)、面向崗位，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生人際交往能力。根據(jù)高職學生學習的特點，近兩年，我校取消了傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，改為畢業(yè)實習。由學生帶著任務進入生產(chǎn)企業(yè)或者由企業(yè)指導老師直接布置任務，讓學生在實際中熟悉、掌握整個生產(chǎn)流程、技術規(guī)范、設備操作和維修保養(yǎng)等相關知識與技能。改變原來輔導員集體管理模式，由專業(yè)教師進行分批跟蹤指導，指導教師定期與企業(yè)單位、學生聯(lián)系，了解掌握學生的實習情況，指導學生完成實習報告。

3.實踐教學體系的實施

3.1完善實驗實訓室建設。

實驗實訓室是保證實踐教學質(zhì)量的必要基礎。實驗實訓室建設要圍繞實踐教學的目的和要求，鍛煉學生的職業(yè)技能，力求體現(xiàn)工作的真實情景。2015年，我校在原有七大實驗實訓室的基礎上，進一步加大投資力度，投資300萬元，新建成自動控制實驗室、自動扶梯綜合實訓室等，將“電氣實訓中心”真正建設成開放型、綜合型實驗實訓中心。

3.2加強教師隊伍建設。

教師隊伍是保證實踐教學質(zhì)量的重要保障。要提高實踐教學質(zhì)量，需要有硬件的支撐，更要有軟件的充實。我校電氣工程及其自動化專業(yè)作為廣西區(qū)特色建設專業(yè)，采取本科高職共同發(fā)展策略，定期組織教師進行培訓和交流，鼓勵在校教師利用寒暑假進入企業(yè)學習，提高自身實踐能力，積極向雙師型教師轉(zhuǎn)化，同時聘請企業(yè)高職稱人才到校長期或短期任教。

3.3落實校外實踐基地建設

校外實踐基地是保證實踐教學質(zhì)量的有力支持。通過校外教學實習，使學生將課堂所學知識與實際生產(chǎn)有機結合，提高學生的能力和水平。對于近兩年新建的校外實踐基地，努力落實“產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一”的多樣化人才培養(yǎng)模式，避免以往校外實訓基地只掛牌參觀的形式。我校與深圳信盈達科技有限公司達成合作協(xié)議后，現(xiàn)單片機、嵌入式系統(tǒng)等實訓課程都由該公司派遣技術總監(jiān)、高級工程師到校授課，以為該公司的項目為授課內(nèi)容，以豐富的實例調(diào)動學生學習的積極性。

3.4開放型實驗室。

電子創(chuàng)新實驗基地作為本校的開放性實驗室，以學生為主體，實現(xiàn)教學時間、內(nèi)容、方法的全方位開放。在此基礎上，根據(jù)學生科技活動的特點及專業(yè)發(fā)展要求，鼓勵實驗室老師在課余時間開放實驗室，供學生預約學習，大大豐富了學生創(chuàng)新科技活動的實驗條件。2015年全國大學生電子設計競賽中，本校參賽學生獲得全國一等獎1組、二等獎2組。廣西賽區(qū)一等獎2組、二等獎1組，三等獎6組。

4.結語

通過崗位職業(yè)能力調(diào)查分析，構建電氣自動化技術專業(yè)實踐教學體系，電類專業(yè)的實踐教學實現(xiàn)了調(diào)整和優(yōu)化，更好地促進了學生實踐能力的提高和發(fā)展，適應了職業(yè)崗位需要，適應了社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]王武，王紅玲，李明.電氣專業(yè)實踐教學改革與工程能力提升探討[J].實驗科學與技術，2015（12）：76-79.

[2]李春香.電氣自動化技術專業(yè)實踐教學體系的構建[J].廣州航海學院學報，2014（06）：49-51.

[3]王信兵，王筱珍.高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系構建與實踐[J].信息系統(tǒng)工程，2015（11）：141-144.

[4]董素玲.高職電氣自動化專業(yè)實踐教學體系的構建與實施[J].徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2010（04）：44-46.

基金項目：2014年度新世紀廣西高等教育教改工程項目“電氣自動化技術專業(yè)實踐教學體系構建的研究與實踐”，編號：2014JGB427。