劉敏

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員在高校學(xué)生思想政治教育工作中有舉足輕重的作用，具有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理等方面的指導(dǎo)更深入細(xì)致。

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 相同專業(yè)背景 學(xué)生工作

1.引言

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友[1]。大學(xué)生在大學(xué)生活中接觸最頻繁的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想觀念、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等方面發(fā)揮著重要作用。輔導(dǎo)員長(zhǎng)期工作于學(xué)生工作一線，其人生觀、世界觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。

隨著我國(guó)對(duì)高校學(xué)生工作的重視，高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了更高要求，大部分高校都會(huì)以公開(kāi)招聘的形式選聘出一批具有一定相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景的研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員[2]。輔導(dǎo)員專業(yè)背景與所帶學(xué)生專業(yè)相同有利于輔導(dǎo)員更好地從思想、學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理等方面給予有針對(duì)性的專業(yè)輔導(dǎo)。

2.輔導(dǎo)員“相同專業(yè)背景”對(duì)學(xué)生工作的重要性

2.1輔導(dǎo)員具有“相同專業(yè)背景”有利于思想教育的深化

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的一個(gè)群體。如果輔導(dǎo)員所學(xué)的專業(yè)能與所帶學(xué)生專業(yè)背景相同，他們就會(huì)存在更多溝通和交流的話題，就會(huì)有更多的親切感[3]。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，由于相同的專業(yè)背景，輔導(dǎo)員解決學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的困惑，通過(guò)學(xué)習(xí)探討獲得學(xué)生的尊重。如果輔導(dǎo)員沒(méi)有與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)背景，單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教管理，那么思想政治教育就會(huì)空洞蒼白，很難有成效。

2.2輔導(dǎo)員具有“相同專業(yè)背景”有利于良好學(xué)風(fēng)的形成

新生入學(xué)后，必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)由普及化到專業(yè)化的轉(zhuǎn)變期。很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)提不起興趣或者是對(duì)自己的專業(yè)前途迷茫，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)[4]。具有“相同專業(yè)背景”的輔導(dǎo)員可以抓住新生入學(xué)教育契機(jī)，通過(guò)與學(xué)生建立共同話題，獲得學(xué)生的信任感，通過(guò)自身對(duì)專業(yè)的了解及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生解決專業(yè)中的疑惑，在第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的專業(yè)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

利用自身專業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新，以賽促學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等賽事提升學(xué)生自身的專業(yè)能力水平。如果輔導(dǎo)員自身專業(yè)背景與學(xué)生相同，那么在與任課教師交流課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題時(shí)就會(huì)更有的放矢，就不會(huì)說(shuō)外行話，就會(huì)取得更好的效果。

2.3輔導(dǎo)員具有“相同專業(yè)背景”有利于心理工作的深入

在現(xiàn)行的高校管理體制之下，任課教師往往只管課堂教學(xué)，課堂外與學(xué)生交流較少，而輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的課外管理教育工作。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題并且問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)有效的解答，往往會(huì)使學(xué)生逐步喪失自信心，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。如果這時(shí)輔導(dǎo)員不了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與緩解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師根本無(wú)法了解他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么就會(huì)適得其反。如果老師具有相似的專業(yè)背景，那么通過(guò)自身經(jīng)歷將會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地完成心理疏導(dǎo)工作。

2.4輔導(dǎo)員具有“相同專業(yè)背景”有利于對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)

在大學(xué)中，隨著專業(yè)知識(shí)的增強(qiáng)，自身能力的增強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自身、對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)都會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，通過(guò)相似的求學(xué)經(jīng)歷、專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以在思想上對(duì)學(xué)生加以教育和引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和目前的就業(yè)實(shí)際，將自身的主觀愿望同“中國(guó)夢(mèng)”、社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)理想。具備專業(yè)背景的輔導(dǎo)員可以協(xié)助專業(yè)教師參與學(xué)生專業(yè)課的實(shí)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)中，通過(guò)加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生確定正確的就業(yè)、擇業(yè)觀。同時(shí)，具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在開(kāi)學(xué)之初就可以根據(jù)學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，從市場(chǎng)需求入手，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生，分層次地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，借助寒暑假開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。

具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員可以通過(guò)自己的專業(yè)校友資源，邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生講解用人單位的要求，幫助學(xué)生了解面試的基本內(nèi)容和流程，提高學(xué)生面試禮儀技巧。同時(shí)，利用相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的人脈資源為學(xué)生爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更好的就業(yè)崗位。

3.結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員與學(xué)生具有“相同專業(yè)背景”與國(guó)家提出的輔導(dǎo)員專業(yè)化、專家化建設(shè)并不矛盾，相反，輔導(dǎo)員與學(xué)生專業(yè)背景相似更有利于輔導(dǎo)員在思想、學(xué)業(yè)、心理、就業(yè)等方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，避免人才的浪費(fèi)。但是非思政類專業(yè)出身的專職輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育的學(xué)習(xí)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）.

[2]儲(chǔ)兆晶.淺談?shì)o導(dǎo)員依托專業(yè)背景開(kāi)展學(xué)生工作[J].青年時(shí)代，2015（3）：74-75.

[3]王大康.高校輔導(dǎo)員“專業(yè)對(duì)口”問(wèn)題淺談[J].科教文匯，2010（3）：21-29.

[4]杜文娟，顧濤.淺析具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用[J].時(shí)代教育，2013，7：16.

[5]杜文娟.淺析具有專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，1：82-84.