張秀麗

1.先歷史后熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

歷史學(xué)科中的很多問(wèn)題與處理當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有密切聯(lián)系，而且許多歷史問(wèn)題本身就具有現(xiàn)實(shí)性，如中國(guó)和鄰國(guó)之間的邊界歷史，國(guó)內(nèi)各民族之間的歷史關(guān)系問(wèn)題。在講授這些問(wèn)題時(shí)，自然是要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的。而且許多歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)今天和未來(lái)能起某種借鑒作用，如從中國(guó)近百年的歷史看，落后就要挨打。為此，在講授完新課內(nèi)容后，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍吧鐣?huì)熱點(diǎn)”進(jìn)行分析，把歷史知識(shí)真正與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，這也是對(duì)歷史教材內(nèi)容的必要補(bǔ)充?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)后的體會(huì)，“你有什么看法？”，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)評(píng)述時(shí)事，達(dá)到歷史知識(shí)的活化。具體如：通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，你得到了什么啟示？你能舉出典型的例子嗎？對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做比較妥當(dāng)？說(shuō)說(shuō)你的建議。學(xué)完中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，教師提問(wèn)：“你們知道日本最近在哪兩件事情上激起了亞洲各國(guó)乃至全世界愛(ài)好和平的人民的憤怒？”由于媒體的大量報(bào)道，學(xué)生能不假思索就答出：日本政府通過(guò)了嚴(yán)重歪曲事實(shí)的教科書和日本首相決定參拜靖國(guó)神社。教室里群情激憤，然而僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把學(xué)生的這種愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)。教師“趁熱打鐵”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后報(bào)效祖國(guó)，才是目前迫切需要做的。

2.老師要掌握嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)

新課改下的歷史教學(xué)已不再局限于“教材+黑板+粉筆”這種單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生更不滿足于這種枯燥的教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)融知識(shí)性，趣味性、娛樂(lè)性于一體，聲情并茂，容量大、直觀性強(qiáng)、刺激強(qiáng)，它能夠把語(yǔ)言、文字、圖像、聲音和視頻融一體，并且自然、方便、快捷地展示，從多方面、多角度展現(xiàn)歷史，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受大量生動(dòng)的歷史事件，配合教師到位的解說(shuō)，使本已消逝的歷史再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，使學(xué)生感受歷史時(shí)代的氛圍，陶冶學(xué)生情操。因此，多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)前所未有的革命，已成為提高教學(xué)效率的一種重要手段。例如，講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，可播放電影《林則徐》中的片段：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗了削弱，政府大量白銀外流，人們吸食鴉片，身心俱損，造成國(guó)破家亡。短短幾個(gè)鏡頭，形象再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)帶來(lái)的巨大災(zāi)難，讓學(xué)生感受到了清末時(shí)期中國(guó)的落后和這種落后帶給人們的災(zāi)難。這種直觀的教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解毒品的危害，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3.依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

只有從學(xué)科的角度理解教學(xué)設(shè)計(jì)、研究教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)才更充實(shí)、實(shí)用。首先，由于歷史是一去不復(fù)返的，它不能重演、不能實(shí)驗(yàn)，要了解歷史事件，主要依靠材料。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮“史由證來(lái)，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料，提取信息，進(jìn)行分析、歸納和概括，得出結(jié)論，體現(xiàn)論從史出的特點(diǎn)。其次，歷史是人類在特定的時(shí)空環(huán)境下留下的足跡，有很強(qiáng)的時(shí)空特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分利用歷史地圖、組圖、紀(jì)錄片等影像資料，使學(xué)生形成時(shí)空概念。再次，歷史在發(fā)展中不是孤立的，它在特定的背景和條件下產(chǎn)生的，主觀與客觀、內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果多種因素綜合作用下發(fā)展的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮其開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)從多方位、多角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考，不盲從，做出合理解釋。最后，歷史是一門綜合性的學(xué)科，不但涉及社會(huì)科學(xué)，還涉及自然學(xué)科，其內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯(cuò)，互為影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以歷史為依托進(jìn)行學(xué)科間的滲透、綜合，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

4.合理運(yùn)用多媒體

多媒體具有傳遞信息的多維性，它能使學(xué)生多通道地接受知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是我們要遵循感知規(guī)律，合理運(yùn)用這種特性，否則它會(huì)變成刺激的相互干擾，從而影響教學(xué)效果。

4.1教師要合理選擇信息的類型

在課堂教學(xué)中，什么時(shí)候該用視覺(jué)刺激，什么時(shí)候該用聽(tīng)覺(jué)刺激，什么時(shí)候該用視聽(tīng)覺(jué)雙重刺激，都要慎重選擇。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，使用音頻資料就已足矣，不需要畫蛇添足配上優(yōu)美圖片的切換。信息傳遞的多渠道容易造成各通道間信息的相互干擾，因此，我們要注意優(yōu)化使用多媒體教學(xué)手段，避免讓學(xué)生處于多種媒體交叉使用的狀態(tài)，接收太多干擾信息，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的紊亂，無(wú)法注意到本該注意到的信息，從而無(wú)法形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.2教師要合理運(yùn)用對(duì)象與背景差別的知覺(jué)

選擇規(guī)律刺激物的強(qiáng)度、形狀、大小、顏色、持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等方面與其他刺激物存在顯著差別，形成鮮明對(duì)比時(shí)，會(huì)容易引起人們的注意。教師可以充分運(yùn)用這種規(guī)律，在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，注意使需展示的材料與背景形成對(duì)比，使材料在背景中凸顯出來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)注意背景的選用不宜過(guò)于突出，防止出現(xiàn)喧賓奪主的情況，干擾學(xué)生的視覺(jué)注意力。此外，如果沒(méi)有特殊的需要，那么最好不要使用背景音樂(lè)，這些同樣會(huì)干擾學(xué)生注意力。

5.精簡(jiǎn)教學(xué)媒體

教師要注意教學(xué)媒體的“布白”，精用，巧用，活用，讓學(xué)生有消化、思考、想象、探究的時(shí)空，內(nèi)容選擇要適度，教學(xué)密度要適量，對(duì)不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)大膽割舍，因?yàn)樗伎急取坝^賞”更重要。精用是指要對(duì)教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行整合，在精心設(shè)計(jì)中找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)及最佳作用時(shí)機(jī)，達(dá)到最佳效果。巧用是指對(duì)主干教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)展示其邏輯過(guò)程，或?yàn)閷W(xué)生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，遞進(jìn)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)。活用是指從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)體系。教師可以借助錄像、照片等生活素材，有效喚醒學(xué)生的心靈記憶，撥動(dòng)情感之弦。例如，“盛唐氣象”的教學(xué)不需要華麗的課件或視頻材料，可選取杜甫、白居易等的詩(shī)詞，通過(guò)詩(shī)詞這條主線貫穿整個(gè)課堂，把唐朝的興衰表現(xiàn)得淋漓盡致。在豐富的唐朝歷史中，教師可大膽舍去視頻資料，利用詩(shī)詞組織教學(xué)，反而會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。