楊鳳玲

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。政治課相比其他學(xué)科還是較為抽象枯燥的，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中能夠經(jīng)常性運(yùn)用一些直觀方式輔助設(shè)計(jì)課堂探究，讓政治課堂互動起來，會收到意想不到的效果。教師首先要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識的重要性，就必須用各種方式介紹情境，恰到好處地觸動、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體做法如下：

1.1直觀演示法利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，可以選取較熱的時(shí)政新聞，也可以是實(shí)際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，起到吸引學(xué)生注意力和調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)的效果。

1.2情境導(dǎo)入式利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進(jìn)行評講、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引發(fā)學(xué)生的心理共鳴。

1.3制造懸念式利用層層設(shè)問方式，在本教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處，教師一環(huán)扣一環(huán)地設(shè)置相關(guān)問題，板書在黑板上，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。

2.選材貼近本班實(shí)際。在新教材中，有很多形式新穎的材料，如漫畫、彩照、名人名言、古文、故事，等等，相比舊教材，可讀性更強(qiáng)了，能夠更好地吸引學(xué)生興趣。教材編寫者們在選取材料過程中一定付出了艱苦的努力，力求材料新穎、貼切，符合“三貼近”原則。一些探究式的閱讀材料，也是考試中經(jīng)常引用的，從實(shí)用角度看也很重要。所以我在教學(xué)中始終非常重視教材中所給材料的運(yùn)用。但是，一味用教材勢必會出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，教學(xué)效果就會大打折扣。如何在課本以外選取材料，使之更好地輔助教學(xué)，是我們必須認(rèn)真思考的問題。我在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常結(jié)合本班實(shí)際和自己的經(jīng)歷進(jìn)行選材，收到較好效果。比如，《生活與哲學(xué)》教學(xué)中，在講“整體和部分的辯證關(guān)系”和“系統(tǒng)優(yōu)化”時(shí)，我選取了我們班運(yùn)動會男生4×100接力和拔河比賽的視頻，學(xué)生情緒高漲，分析起來頭頭是道，對整體和部分及系統(tǒng)優(yōu)化的重要性有了很直觀的認(rèn)識。在課的最后，我給學(xué)生看了以前帶過的所有班級的合影，也展示了現(xiàn)在這批學(xué)生的合影，動情地回憶過去各個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)和睦，真切地希望現(xiàn)在的集體在每一個(gè)人的努力下越來越強(qiáng)大。這節(jié)課在學(xué)生熱烈的掌聲中結(jié)束，“相親相愛一家人”的概念深入人心，既完成了教學(xué)任務(wù)，又潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了愛班教育。

3.課堂小結(jié)的運(yùn)用。

3.1知識梳理融會貫通。課堂的收尾階段，教師一般會引導(dǎo)學(xué)生用一些關(guān)鍵詞復(fù)述課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)地概括，或者親自為學(xué)生拎要點(diǎn)作總結(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。這是一種最常見、最普及的課堂小結(jié)方式。比如，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生在書本上圈重點(diǎn)，一邊帶領(lǐng)學(xué)生回顧課堂上的知識點(diǎn)，喚起學(xué)生對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)回憶。另外，教師通過問答互動、相互討論的方式，將課堂上所學(xué)知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

3.2學(xué)以致用妙趣橫生。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對某一事物產(chǎn)生濃厚興趣，就會產(chǎn)生驚人的毅力使其自覺自愿地探索和學(xué)習(xí)。同樣，成功的課堂小結(jié)需要“興趣”這味藥引，即教師在課堂接近尾聲時(shí)以一種出其不意的互動方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，可以幫助學(xué)生重新集中注意力。

4.滲透環(huán)境教育。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育滲透的主要形式，和風(fēng)細(xì)雨，涓涓細(xì)流，環(huán)境教育的滲透和日常的教育教學(xué)要有機(jī)結(jié)合起來。如講到人與規(guī)律的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生舉例說明人類必須按客觀規(guī)律辦事，否則必然受到客觀規(guī)律的懲罰。我們可以列舉近幾年惡劣的自然災(zāi)害、南方的冰災(zāi)及特大暴雨導(dǎo)致的泥石流，給人民生產(chǎn)、生活帶來巨大損失；北京等北方城市甚至波及上海的沙塵暴天氣，使大量農(nóng)田被毀，房屋倒塌，等等。通過這些典型事例的闡述，既講清了政治理論知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，并能增強(qiáng)學(xué)生參與環(huán)保和解決環(huán)境問題的能力。又如講到我國政府職能時(shí)，以“青藏鐵路建設(shè)”、“西電東送”等為例，讓學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度思考：我們在工程建設(shè)中是如何更好地體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和落實(shí)環(huán)境保護(hù)措施的。再如在講到整體和部分的辯證關(guān)系、量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生探討青少年為什么要從我做起從現(xiàn)在做起為節(jié)能減排作貢獻(xiàn)？這既拓寬了學(xué)生思路又培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識。

5.引入社會熱點(diǎn)資源，提高學(xué)生辨別是非的能力。整合課外的“有效資源”，尤其是社會上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和學(xué)生身邊的事例，挖掘?qū)W生所生活的社區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀文化、家庭內(nèi)的孝敬父母、鄰里間的互幫互助，本校的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的事跡及家鄉(xiāng)的發(fā)展等，會達(dá)到事半功倍的效果，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地繼承優(yōu)秀的民族文化和民族精神，樹立社會主義榮辱觀。如，在教《價(jià)值和價(jià)值觀》時(shí)，播放視頻汶川地震中的“抗震救災(zāi)英雄少年”的事跡，并與汶川地震中的“范跑跑”的“失德”行為進(jìn)行對比，不僅使學(xué)生明確對與錯(cuò)，哪些該做，哪些不該做，而且追根尋源這兩種根本對立行為的產(chǎn)生，得出結(jié)論：其根源在于心中是否有他人。如果心中沒有他人，而是“自我為中心”，就會出現(xiàn)“范跑跑”的“失德”行為。學(xué)生通過討論，自我覺悟，生成正確的道德觀，思想得以升華，不僅實(shí)現(xiàn)了本課的知識和能力的課程目標(biāo)，更實(shí)現(xiàn)了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的德育的課程目標(biāo)，使學(xué)生自覺樹立社會主義榮辱觀，由此自覺指導(dǎo)行為——“自律”。

6.在教學(xué)內(nèi)容的取舍方面，應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、整理，抓住重點(diǎn)，提取本質(zhì)，聯(lián)系時(shí)事和生活，詳略得當(dāng)。思想政治課是進(jìn)行思想政治教育的學(xué)科課程，它以基本觀點(diǎn)的樹立為根本。每本教科書都有相應(yīng)學(xué)科的知識背景，但新教材是以生活主題為基礎(chǔ)，以思想政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，整合書本內(nèi)容的。一改舊教材學(xué)科概念決定知識點(diǎn)那種思路，變成由思想政治觀點(diǎn)決定知識點(diǎn)。立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中。它只為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生活主題提供必要的但非系統(tǒng)的知識。新教材有哲學(xué)知識但不是講哲學(xué)，有歷史知識但不是講歷史，有文學(xué)知識但不是講文學(xué)，有藝術(shù)知識但不是講藝術(shù)。教材中的相關(guān)學(xué)科知識由于是它所支撐的基本觀點(diǎn)所必需的，我們才選擇它。