郭玉婷

要使自己的英語課堂充滿活力、趣味盎然，真正其樂融融，就必須努力提高自己的授課藝術(shù)水平，并且想方設(shè)法地讓學(xué)生喜歡這門課程。教學(xué)實踐充分表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng)造性地運用，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教好英語的關(guān)鍵。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)英語的興趣呢？我認為應(yīng)做到以下幾點：

一、重視聽力技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心

愛因斯坦說：“教育的兩個特點之一是神圣的好奇?！敝锌圃涸菏?，現(xiàn)任英國諾丁漢大學(xué)校長的楊福家認為，優(yōu)秀的教育應(yīng)把啟發(fā)學(xué)生的好奇心作為重要任務(wù)，這是原始創(chuàng)新的直接動力。讓學(xué)生在好奇心中成長，在付出艱苦的努力之后成功，是原始創(chuàng)新的先決條件。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，注重聽力的技巧。首先，要讓學(xué)生了解聽的心理過程，聽是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言學(xué)過程；其次，教師要針對學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，指出聽音過程是從聽清（準確接收聲音符號）向聽懂（大腦正確判斷、處理所接收的信息）轉(zhuǎn)化的漸進過程。許多學(xué)生感到聽英語困難，不會從語流中理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個詞。當他們聽到一個不熟悉的詞，或聽到詞的連續(xù)、弱化和簡縮說法的時候，往往不是繼續(xù)往下聽，而是抓住那個詞不放。這樣就對后面的內(nèi)容顧不上聽，以至于不能整句或整段地理解句意。針對這種情況，我首先訓(xùn)練學(xué)生跟上講話人的語速，在聽的時候遇到自己不理解的詞要照常聽下去，通過上下文猜測詞義，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)測和取舍技能。聽具有很強的未知性、隨機性和時限性，因此，最好先讓學(xué)生瀏覽題目及選項，做些預(yù)測性的心理準備，如出現(xiàn)數(shù)字、人名、地名，應(yīng)引起重視；要特別注意關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句等，對上下文將要發(fā)生的事情及結(jié)果，作出符合邏輯的推斷，最后抓住結(jié)束語，因為結(jié)束語通常表達說話人的結(jié)論、態(tài)度和觀點。

二、鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進取

凡是學(xué)生自己能做的，教師絕不插手；凡是學(xué)生能通過自身努力完成的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，特別是初一學(xué)生，有時甚至?xí)恢搿＝處煶m當給予指導(dǎo)外，盡可能地讓同學(xué)相互合作、互教互學(xué)。如多讓學(xué)生做配對練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work），這既能增加同學(xué)間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學(xué)習(xí)的第一步，還能提高課堂單位時間的利用率和有效率。

三、給學(xué)生布置一些課外任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的程度布置任務(wù)，讓學(xué)生課外完成，訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成一項語言任務(wù)，如準備值日生匯報、編對話、講故事、給外國學(xué)生寫信、采訪碰見的外國人等。實踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機，擴大知識面，增加語言練習(xí)量，而且能運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，有相當一部分學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤主要歸咎于自己的潛能不夠，很少人認為學(xué)習(xí)效果弱是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要幫助學(xué)生改變這種看法，掌握有效方法，建立“我能學(xué)”的自信心，實現(xiàn)“我會學(xué)”。學(xué)生在“學(xué)習(xí)小記”中記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會及感受，對學(xué)習(xí)進行自我監(jiān)控和自我評價，調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師要隨時了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實施情況，及時進行個別指導(dǎo)，適時組織小組或全班的討論和交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)，取長補短。

五、培養(yǎng)歸納能力

對所學(xué)的英語知識進行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，全面地掌握所學(xué)的知識，可以按學(xué)習(xí)階段進行總結(jié)，也可以按知識要點進行歸納。學(xué)英語單詞，可以將同類單詞歸納在一起，以便記憶。例如表示交通工具的單詞有plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike等。有些詞組可按動詞或介副詞進行歸納，例如含有動詞look的詞組有l(wèi)ook at， look for， look after， look up， look forward to 等

六、提高課堂教學(xué)效率，增加教學(xué)參與度

在新模式的教學(xué)方式進入課堂后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色由原先的接收者變?yōu)橹鲗?dǎo)者。面對新知識的自行探究和思考，學(xué)生集中了大部分精力去思索和實踐，自主學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率便有所提高。同時，導(dǎo)學(xué)案的第一個部分便是課前預(yù)習(xí)，這就要求學(xué)生自行了解學(xué)習(xí)對象、目標及重點難點。而后在課堂探究的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以就自己的問題結(jié)合教師的分析進行理解，同時可以就自己預(yù)習(xí)時的思路與老師進行溝通交流。這樣有針對性地聽課，不僅迅速提高課堂教學(xué)效率，還加強課堂內(nèi)的師生互動。這種模式的重心為課前預(yù)習(xí)，所以在學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作以后，就要求教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和節(jié)奏有準確的把握和調(diào)節(jié)。

七、利用信息技術(shù)平臺，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

許多學(xué)校擁有自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源，常用的包括教學(xué)所用的知識庫及電子圖書館資源。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢在于，學(xué)生和教師不再僅僅局限于書本上的聽、說、讀、寫內(nèi)容，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋求自己所需的知識，教學(xué)方法更具靈活性，大大縮短了求知的時間，提高了教學(xué)效率。在突破教師自身局限性這一方面，運用信息技術(shù)教學(xué)是一個不錯的選擇。對于教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，我們毋庸置疑，相較而言，網(wǎng)絡(luò)同樣為學(xué)生提供了許多優(yōu)秀的資源。將課本上不能實現(xiàn)的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)資源展示，如通過網(wǎng)絡(luò)播放生動的電影畫面，為學(xué)生創(chuàng)造標準化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置情景對話進行模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達能力；利用網(wǎng)絡(luò)進行集體討論，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，從學(xué)生的不同聲音中查找教學(xué)的不足之處，便于教學(xué)任務(wù)的順利開展，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué)。