張志慧

1.注重“語感”的培養(yǎng)

1.1說中增強。說能增強英語語感，英語學(xué)習(xí)的最終目的在于它的交際性、實踐性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語交流、用英語思維的習(xí)慣。在教師的導(dǎo)撥下，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行語言實踐交流活動，鼓勵學(xué)生大膽地說，不局限于說的內(nèi)容，養(yǎng)成開口說的習(xí)慣。在說的過程中組織語言，表情達(dá)意，形成具有個性的語感風(fēng)格，運用英語交際將所積累的詞匯和所學(xué)的語法知識綜合起來用“口”表達(dá)出來。教師應(yīng)以生為本，盡可能地與學(xué)生用英語進(jìn)行溝通，引發(fā)學(xué)生張口說，發(fā)展學(xué)生的交際能力，提高英語教學(xué)效用。

1.2讀中發(fā)展。進(jìn)行大量的讀增強語感，多讀可以讓學(xué)生多接觸地道的英語語言材料，多積累詞匯的用法，多了解英語語言國家的背景文化，提高思維和理解力，進(jìn)而發(fā)展英語語感。教材的重點課文要細(xì)品，對文本中的詞、句都要細(xì)心感悟，發(fā)現(xiàn)英語的美感，對文章的重點部分弄懂熟記。通過擴大閱讀面、閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣。進(jìn)行速讀的專項訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成快速閱讀、感知的能力，養(yǎng)成自己的語言習(xí)慣。每一節(jié)課中設(shè)才藝展示，輪流讓每個學(xué)生讀一篇自己喜歡的英語文章給所有學(xué)生分享，擴充知識面，提高口語及直覺性的語感能力。

2.運用話題資源寫作，事半功倍，水到渠成

現(xiàn)有教材符合課標(biāo)要求，提供了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。筆者認(rèn)為，教師要充分利用教材的編寫特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)且有針對性的整合，再以單元為單位在教學(xué)過程中積極滲透寫作。如Project English，Unit7 of Grade Seven以生日活動為主線，逐步展開，其間穿插語法一般過去時態(tài)，最后聚焦定格在生日聚會這個主題上。因此，教師要圍繞這個主題引導(dǎo)學(xué)生從各方面進(jìn)行積累，比如積累有關(guān)出生日期，選擇生日禮物、賀卡，慶?；顒拥木唧w方式（如唱歌、演奏吉他、表演魔術(shù)、做游戲等）等內(nèi)容的表達(dá)方法，同時兼顧講解和一般過去時態(tài)用法。到這一話題授完之后，我們推出話題作文如Her Birthday Party時，學(xué)生因有足夠的積累及話題間寫作元素鋪墊、相互滲透，語言知識得到不斷內(nèi)化，因此寫起來得心應(yīng)手。

3.聯(lián)系日常生活實際

開展英語情景教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視對課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生不能充分地融入課堂當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該聯(lián)系日常生活實際，主動開展英語情景教學(xué)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握單詞的基礎(chǔ)上，教師可借助課堂游戲的形式讓學(xué)生在特定的英語情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行基本交流，而情景教學(xué)的運用有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富和學(xué)生注意力的集中。比如“Pets”這部分知識點的學(xué)習(xí)，教師為了更好地講解祈使句的知識點，可以設(shè)計一些小游戲，如教師用祈使句發(fā)指令，讓學(xué)生根據(jù)這些指令做出相應(yīng)的動作。首先，教師可以先示范一遍，然后說出指令“Please close your eyes！”，學(xué)生根據(jù)這一指令及教師所做的示范做出相應(yīng)的動作，也就是閉上自己的雙眼；其次，在進(jìn)行初步練習(xí)之后，教師還應(yīng)該繼續(xù)做出其他指令，如“Please sit down and open your mouth！”；最后，教師可以讓小組之間相互比賽，看誰根據(jù)指令所做的動作更快，要是做得慢的學(xué)生，就會遭到淘汰。當(dāng)然，通過這種小游戲，教師可以創(chuàng)設(shè)與其類似的情境，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

4.關(guān)于語法與寫作教學(xué)

4.1初中階段，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，首先要重視對學(xué)生習(xí)得能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在習(xí)得的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展對英語的語感和英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.2在起始年級，應(yīng)傾向多進(jìn)行語言輸入，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀以感知語言規(guī)則。切忌將語法學(xué)習(xí)變成對語法規(guī)則的滿堂灌輸和死記硬背，扼殺初中生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4.3在教學(xué)過程中，不但要重視對顯性語法知識的系統(tǒng)講授，更不要忽略對隱性語法知識的挖掘與滲透。對隱性語法知識的挖掘與滲透主要通過語言的輸入，即聽和讀兩種語言活動的設(shè)計完成。

4.4到了初三復(fù)習(xí)階段，可以系統(tǒng)梳理英語語法，提供多種形式的語言練習(xí)和活動，對課標(biāo)和中考考試大綱中要求掌握的語法項目（如情態(tài)動詞、動詞時態(tài)、句子成分、非謂語形式等）的含義和用法進(jìn)行歸納、講解，并提供相關(guān)內(nèi)容的書面訓(xùn)練，以鞏固和強化語法學(xué)習(xí)的階段性成果。

4.5引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語言學(xué)習(xí)觀。語言學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語言規(guī)則，更不是以應(yīng)對各種各樣的英語考試為終極目的，而是要將語言作為一種工具或是橋梁，以此實現(xiàn)體驗文化和交流情感的目標(biāo)，在這個過程中期望產(chǎn)生精神上的愉悅。

4.6初中生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，因此，語言的輸入最好是語篇，至少是以句子的形式呈現(xiàn)。這將更有利于學(xué)生感知語言并體驗語言這個載體中所承載的文化與精神內(nèi)涵。

5.利用分類、組合記憶法記憶單詞

5.1分類記憶。記憶英語單詞時可以對其進(jìn)行一個分類，比如說天氣類的、季節(jié)類的、月分類的、動植物類的，這樣統(tǒng)一分類記憶，會在記憶一個單詞的時候聯(lián)想到同一類的單詞，有利于加深印象，拓展詞匯量。

5.2卡片記憶。讓學(xué)生制作一些小卡片，上面可以寫上一個復(fù)雜的單詞，寫上其詞性、詞義、音標(biāo)，也可以寫上一類的幾個單詞，讓學(xué)生課余時間多拿出來看看，多看就會有印象，不用刻意地記憶。

5.3歸納詞根記憶法。就是按照構(gòu)詞基本知識，把具有相同詞根的單詞歸納到一起來記憶，如acting，action，active，actor，actress，也可把同一前綴或后綴的詞歸納在一起記。

5.4比較單詞記憶法。就是通過對單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯。如音同而形義不同的詞，SUB和son，too和two；形同而音義不同，desert（沙漠）和desert（丟棄）；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕），等等。