蔡苗虹

目前，“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為各國(guó)教育的熱門(mén)話題。美國(guó)教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓在合著的《學(xué)習(xí)的革命——通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照》中寫(xiě)道：“全世界在爭(zhēng)論著這樣一個(gè)問(wèn)題：‘學(xué)校應(yīng)該教什么？在我們看來(lái)，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)科目：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考，我們認(rèn)為，怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)至關(guān)重要、刻不容緩的研究課題。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授思想，形成了“課堂講授法”或“灌輸式勸講法”，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。具體表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，孜孜不倦地“填鴨”，幾乎無(wú)惑要解，課堂氣氛沉悶，缺乏交流，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重教法研究，輕學(xué)法探索；重死記硬背，輕探索創(chuàng)新。學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，把學(xué)生的“靈”性都磨平了，造成了以“偏”、“統(tǒng)”、“獨(dú)”、“死”、“費(fèi)”為特征的教學(xué)思路。這如何能適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)呢？時(shí)代在變革，社會(huì)在發(fā)展，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

未來(lái)教育越來(lái)越明顯的特征之一就是發(fā)展學(xué)生的主體性、主動(dòng)性。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革納要（試行）》明確提出：教學(xué)過(guò)程是師生積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。老師應(yīng)改變課堂的壟斷者身份，成為學(xué)生的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者；把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，努力以正確的教育思想喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理。為此，老師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

一、重建師生關(guān)系，營(yíng)造人文氛圍。要平等、十分友好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)；給不同層次的學(xué)生以參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。重建溫馨感人的師生情誼，營(yíng)造平等、和諧，相互理解的班級(jí)氛圍，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生在這種充滿人文氣息的氛圍中，定會(huì)身心舒暢，思維活躍，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與教學(xué)。因此，老師必須真情付出，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，更要切實(shí)地多鼓勵(lì)幫助，揚(yáng)起人們自信的風(fēng)帆；對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，要充分尊重，使他們有足夠的心理安全感。比如：在課堂教學(xué)中必須尊重和關(guān)心每個(gè)學(xué)生，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，回答正確，給予積極肯定：如：Very good. Thats right.Wonderful. It doesnt matter.I think youll be muchbetter next time.要注意保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也要主動(dòng)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，勇于承認(rèn)并改正自己的錯(cuò)誤，這樣才能建立教師的威信和師生之間的濃厚感情。這樣的課堂，充滿了濃濃的人文氣息，極大地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生投入探索的積極性，學(xué)生思維產(chǎn)生了撞擊，智慧火花不斷迸發(fā)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情鏡。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，“要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在很大程度上取決于教學(xué)活動(dòng)本身能否吸引學(xué)生”。因而教師必須使教學(xué)走向?qū)W生的心靈，注重聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中的情境，是因?yàn)槭顾麄儭皹?lè)學(xué)”，若學(xué)生伴有樂(lè)趣或成就，學(xué)習(xí) 效果就好。很多優(yōu)秀的教師之所以獲得成功，是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)共同點(diǎn)，那就是他們了解自己的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。比如：在教學(xué)時(shí)利用彩色的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行單詞教學(xué)和句型操練，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。在教學(xué)有關(guān)“動(dòng)物”一課時(shí)，可以拿來(lái)各種“toy animals”的圖片或玩具教會(huì)他們讀這些單詞。通過(guò)這種實(shí)物教學(xué)，學(xué)生興趣十足，記憶深刻。在教學(xué)有關(guān)“食品”一課時(shí)，有的來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)的生活沒(méi)有城市里的同學(xué)生活豐富，有的還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)hot dog和hamburger，Sandwiches是什么樣子，我們可以自制課件，內(nèi)容包括chicken，hot dog，hamburger，cake，bread，sandwiches等單詞，同學(xué)們看到大屏幕上的食物時(shí)，垂涎欲滴，興奮勁兒就甭提了。所以教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，把握新教材的要領(lǐng)，挖掘新教材的精髓，做到爛熟于心，精心設(shè)計(jì)教案，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教師必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識(shí)地讓學(xué)生在感知、感悟中體驗(yàn)中進(jìn)而上升至智慧，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的思路、方法和能力。

三、給學(xué)生的充分發(fā)展和自我表現(xiàn)留出空間。所謂給學(xué)生留出時(shí)間是說(shuō)教師不要占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來(lái)講解有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，使學(xué)生沒(méi)有可實(shí)踐的時(shí)間；所謂留出空間就是不要把語(yǔ)言分開(kāi)揉碎地講，使學(xué)生沒(méi)有要可動(dòng)腦筋的余地。一節(jié)的時(shí)間是有限的，時(shí)間和空間是相互依存的，要使學(xué)生有充分的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，教師就必須減少講解的比例。其實(shí)達(dá)到以上目的并不一定靠教師的講解，很多有成就的教師的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明凡是學(xué)生能通過(guò)上下文理解的內(nèi)容就無(wú)須“掃清障礙”，凡是能通過(guò)活動(dòng)掌握的內(nèi)容就無(wú)須靠講解掌握，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助。為此，教師在備課的時(shí)候必須認(rèn)真分析教材，找出哪些是可以留給學(xué)生的空間；努力通過(guò)設(shè)問(wèn)和應(yīng)用性的交流活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出運(yùn)用英語(yǔ)的潛力，不要輕易直接告訴學(xué)生應(yīng)該是什么。只有留給學(xué)生充分的空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)生有大量機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。如教“Sorry”，提供類似的情景進(jìn)行口頭訓(xùn)練，加以鞏固，進(jìn)一步用“打斷別人的話”，“想要問(wèn)事”等不同情景學(xué)“Excuse me”，讓學(xué)生感受“Excuse me”在打擾別人時(shí)使用，以區(qū)別做錯(cuò)了事用“Sorry?！?/p>

眼下倡導(dǎo)終身教育，即活到老，學(xué)到老，就更強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)自主性的重要作用。自主學(xué)習(xí)是一種能力，看似簡(jiǎn)單，想要堅(jiān)持卻很難。自己有沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是起決定作用的一點(diǎn)。我們只有把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使課堂煥發(fā)活力。