何雨

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。英語語音教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。然而在實(shí)際教學(xué)中，對語音重視不夠的情況卻并不少見。我國中小學(xué)英語教學(xué)十分重視語法和詞匯的用法，大學(xué)英語才開始重視聽說口語或發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語能力很弱。這種外語學(xué)習(xí)順序顯然顛倒了人們的語言習(xí)得規(guī)律。根據(jù)對中學(xué)英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象的調(diào)查和研究，無論是宏觀的兩極分化（班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū)）還是微觀的兩極分化（班內(nèi)學(xué)生之間），都和語音教學(xué)有關(guān)。而且早在19世紀(jì)后期，著名語言學(xué)家Saussure指出語音是傳達(dá)思想的工具，語義依托語音而存在。語言是人類交流的工具，而一切語言首先是以聲音作為交流思想的工具，美國著名語言學(xué)家布魯姆菲爾德（L.Bloomfield）就說：“文字并不是語言，而僅僅是用于可辨認(rèn)的符號來記錄語言的一種方式。不論使用什么文字體系來記錄它，這種語言還是保持原樣而不會改變，就如同一個(gè)人，無論你怎樣給他拍照，他本人的模樣都不會因此而異?！笨梢娬Z音是語言最基本的形式，是語言的外殼。英國倫敦大學(xué)教授吉姆遜（C.Gimson）指出：“不論講任何一種語言，一個(gè)人都必須幾乎百分百地了解這種語言的語音，而只需了解百分之五十以上的語法知識和百分之一的詞匯就夠了。”語音的重要性由此可見一斑。英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)?？梢?，音標(biāo)學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中具有不可或缺的地位。

正是因?yàn)檎Z音的重要性，19世紀(jì)后期的語言研究者和語言教師開始共同研究一種與語音相關(guān)的教學(xué)法，使外語教學(xué)以對語言的科學(xué)研究為基礎(chǔ)，以人類如何學(xué)習(xí)的理論為依據(jù)。在英國出現(xiàn)改革運(yùn)動中，語言學(xué)家強(qiáng)調(diào)語音研究的重要性并于19世紀(jì)80年代設(shè)計(jì)出國際音標(biāo)（IPA），從此世界諸語言的發(fā)音可以進(jìn)行系統(tǒng)的比較。苑慧香在論文《英語音標(biāo)教學(xué)應(yīng)先于字母教學(xué)》中論證了不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)的“音標(biāo)教學(xué)先于字母教學(xué)”的可行性。論文提到，語音的地位和意義決定學(xué)語言應(yīng)先學(xué)音標(biāo)。戴維認(rèn)為音標(biāo)的作用如同拼音對于漢語的作用一樣，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提前學(xué)習(xí)音標(biāo)對于語言學(xué)習(xí)是有利的。他以小學(xué)一個(gè)年級作為實(shí)驗(yàn)對象，打亂教材順序，歷時(shí)半年按先易后難的原則分三個(gè)階段進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果為全部學(xué)生鞏固掌握48個(gè)音標(biāo)，能自主拼讀英語單詞。朱妍芳的研究出發(fā)點(diǎn)認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)能助于英語其他能力的學(xué)習(xí)，因此開展了四個(gè)月的研究，教授語音、語調(diào)、音標(biāo)等語音知識，得出的結(jié)論是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在聽力，筆試等各方面都比控制班優(yōu)秀。林丹峰采用音標(biāo)復(fù)現(xiàn)法促進(jìn)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)，把學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)班和控制班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)提示的音標(biāo)正確認(rèn)讀已學(xué)單詞，再根據(jù)音標(biāo)認(rèn)讀新單詞，另一個(gè)班則自由記憶，不給予指導(dǎo)和提示，得出的結(jié)論是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在語音、語調(diào)和單詞記憶方面都比控制班強(qiáng)。陳艷云在《中小學(xué)音標(biāo)銜接教學(xué)》中談到，由于小學(xué)階段以培養(yǎng)興趣為主，但是一升入初中就需要接觸大量的生單詞，而記住這些單詞并不容易，因此她認(rèn)為，要學(xué)好英語，應(yīng)該首先滲透語音教學(xué)。而對于語音教學(xué)的方法有多種，可根據(jù)小學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合游戲競賽等方式，增強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣，使學(xué)生在游戲中，活動中學(xué)、在趣味教學(xué)方法主要有：動作法、游戲法、故事法、兒歌法、競賽法等。這些方法具有直觀形象性和游戲活動性，有利于提高學(xué)生的主體參與積極性。這樣有助于提高學(xué)生的興趣。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個(gè)好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就會有困難。教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)的成敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度有利于學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

雖然英語學(xué)習(xí)有多種多樣的方法，比如利用語境記憶、聯(lián)想記憶法、形象記憶法等，但是筆者認(rèn)為音標(biāo)教學(xué)法是最好的方法。如果把學(xué)習(xí)英語比做建樓房，語音就相當(dāng)于大廈的地基，詞匯就像建筑材料，語法就好比圖紙。因此，就如建樓房一樣要打好地基學(xué)好語音，學(xué)好語音有利于學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，有利于學(xué)生更好地記憶單詞，有利于學(xué)生樹立信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷云.中小學(xué)音標(biāo)銜接教學(xué)[J].科教文匯，2014.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]羅立勝，張萊湘.英語語音教學(xué)的回顧及對目前英語語音教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].外語與外語教學(xué)，2002.

[4]馬丁·韋德爾（weden，M），劉潤清.外語教學(xué)與學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[J].高等教育出版社，1995.

[5]譚云杰.英語方法論[J].中南大學(xué)出版社，2002.

[6]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].外語教育出版社，2003.

[7]楊冰.英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革思路[J].遼寧師專學(xué)報(bào)，2005.