段長(zhǎng)江

傳統(tǒng)式書(shū)法教學(xué)中，“示范——模仿”教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用，但學(xué)生主動(dòng)參與少，講評(píng)能力差?！耙龑?dǎo)——探究”教學(xué)模式給學(xué)生以觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)下積極尋求規(guī)律，有利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

第一步：讀一讀，自我探究。上課伊始，不要急于講授筆畫(huà)或結(jié)字的要點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀帖，找找本節(jié)或本頁(yè)要書(shū)寫(xiě)哪些筆畫(huà)及例字，筆畫(huà)的形態(tài)或運(yùn)行軌跡有什么特點(diǎn)，是先重后輕，還是先輕后重；是曲折前行，還是簡(jiǎn)潔直走；是單獨(dú)出現(xiàn)，還是幾個(gè)筆畫(huà)的組合。對(duì)于間架結(jié)構(gòu)，教師要提示學(xué)生分析筆畫(huà)的組合規(guī)律，首先要看字中有沒(méi)有最長(zhǎng)的筆畫(huà)，有的話它就是該字的主要筆畫(huà)；然后再考慮其他的結(jié)字規(guī)律：穿插避就、中宮收縮、重心平穩(wěn)等。

第二步：議一議，合作探究。合作探究的形式有三種：一是同桌合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題相互啟發(fā)、研討；二是小組合作探究，合作者可以按座位劃分小組；三是整班集體探究，即抓住中心議題或關(guān)鍵問(wèn)題，如用筆特點(diǎn)、結(jié)體規(guī)律，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，集中解決難點(diǎn)。討論時(shí)，教師要尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和人格，要以平等、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能在研究、解決問(wèn)題的寬松氣氛中得到發(fā)展。當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解和想法時(shí)，教師首先要支持學(xué)生不平凡的思考；若是略有偏離結(jié)論的意見(jiàn)，也要暫緩評(píng)判，讓學(xué)生繼續(xù)觀察、思考，使學(xué)生朝著教師鼓勵(lì)的方向靠近。這樣，全體學(xué)生就會(huì)形成勇于表達(dá)、積極參與的熱烈氣氛，爆發(fā)出“創(chuàng)造性”的火花。同時(shí)，教師也要控制好節(jié)奏，做到放得開(kāi)、收得攏。

第三步：練一練，實(shí)踐探究。這是書(shū)法教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)占整堂課60%左右的時(shí)間。這一步既是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)探究成績(jī)的鞏固。任何技術(shù)，都要經(jīng)過(guò)大量艱苦地訓(xùn)練才能熟練掌握，書(shū)法也不例外。由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、個(gè)性特長(zhǎng)存在著差異，反映在練習(xí)中，往往會(huì)形成所謂的好、中、差三個(gè)層次。因此，教師必須根據(jù)不同層次的學(xué)生，在內(nèi)容、數(shù)量、難度上提出不同的要求，使書(shū)法課單調(diào)、枯燥的練習(xí)變得有層次、有激勵(lì)性，并通過(guò)巡視加以指導(dǎo)，對(duì)書(shū)寫(xiě)有偏差的學(xué)生，給予積極、及時(shí)的糾正，從而使學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷努力，最終達(dá)到目標(biāo)。

第四步：評(píng)一評(píng)，驗(yàn)證探究。“評(píng)”就是講評(píng)，要求學(xué)生將學(xué)到的內(nèi)容、掌握的結(jié)字規(guī)律，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這一階段是總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，既要對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予肯定；又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決同類(lèi)問(wèn)題提供依據(jù)。這一步既包括學(xué)生自己對(duì)作業(yè)練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)所進(jìn)行的自評(píng)、互評(píng)，也包括教師的點(diǎn)評(píng)和總評(píng)。這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，讓學(xué)生把評(píng)價(jià)變成練字中的一大樂(lè)趣。

根據(jù)新課程理念，教學(xué)評(píng)價(jià)要結(jié)果和過(guò)程并重，要關(guān)注學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。因此，書(shū)法教學(xué)在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能評(píng)定的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)定。而且應(yīng)通過(guò)學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)提高和教師總結(jié)等多種形式，更全面和深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定。特別是有了自主評(píng)定這一環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)為了使自己的評(píng)價(jià)更高，上課會(huì)更認(rèn)真，發(fā)言會(huì)更踴躍，思考會(huì)更積極，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自己認(rèn)知、情感、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

實(shí)施引導(dǎo)探究式書(shū)法教學(xué)模式的反思。1.分層要求，差異發(fā)展。對(duì)技法上有困難的學(xué)生，更側(cè)重于基本筆畫(huà)的操練；對(duì)中等生，臨摹的字只要結(jié)構(gòu)上沒(méi)有什么大問(wèn)題，即算是合格；對(duì)悟性較高的學(xué)生，筆法、字法都要提出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不但要自己寫(xiě)好，還要幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。2.聯(lián)系實(shí)際，彈性探究。探究話題完全由學(xué)生自己提出來(lái)當(dāng)然更好，但這并不意味著我們一定要等到學(xué)生自己提出好的探究問(wèn)題以后，才組織實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；相反，在讀帖、臨摹這一階段，教師可以引導(dǎo)、優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，使得后續(xù)的探究有明確的目標(biāo)和內(nèi)容。3.積極引導(dǎo)，全員參與。知識(shí)和技能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才更牢固，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生給自己建立一些小目標(biāo)，并鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐、去嘗試。教學(xué)中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在讀、議、練、評(píng)的各個(gè)階段，都要讓學(xué)生唱主角，在富有情趣的氛圍里，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、意志力和表達(dá)能力。

作者單位 山東省淄博市張店區(qū)南定中學(xué)

編輯 徐絨絨